距離學(xué)校期末考試沒幾天了。再怎么任孩子磨蹭、松散的家長都開始沒法淡定了?！白ゾo好好復(fù)習(xí)，等期末考好了就獎勵你”“如果你這次考了前三名，寒假就帶你出去?！蹦闶遣皇怯珠_始用這些話來督促孩子復(fù)習(xí)了？

家長在激勵孩子主動學(xué)習(xí)這件事上總是費勁了心思，定計劃，給承諾，用禮物、用物質(zhì)刺激孩子，但是效果卻不一定好。甚至有家長提出疑問“獎勵孩子和賄賂孩子有什么區(qū)別？”

趁著孩子還有充足的時間準備期末，學(xué)堂君今天倒是想好好和家長們聊一聊：同樣是獎勵孩子，為何在不同的孩子身上，效果卻截然不同。

獎勵并不是賄賂

有些家長擔(dān)心，獎勵可能降低孩子對事情本身的興趣。然而在諸多研究之后，研究者發(fā)現(xiàn)：如果無論孩子表現(xiàn)如何都給獎勵，獎勵就會削弱孩子的興趣；但如果獎勵與表現(xiàn)好壞有關(guān)的話，會讓孩子更加喜歡這個任務(wù)，因此獎勵是可以提高孩子內(nèi)在的興趣的。

然而，在這個過程中，卻有不少家長把“賄賂”當(dāng)成了“獎勵”來使用。

先看這樣兩個例子：

在商場，一個孩子和父母大吵大鬧，撒潑打滾，父母看上去束手無措，急于擺脫這樣的窘境的他們最終選擇用“賄賂”來解決問題：“如果你不再耍賴了，我就給你買那個玩具”。

但是，如果你在進商場之前，和孩子說：“你在購物車上面坐得好好的，不要哭鬧，不要亂踢，如果你能夠做到我就會給你獎勵：回家的路上我們會去逛公園?！边@就是獎勵。

都是父母給孩子某些東西，以改變或修正孩子的行為，賄賂和獎勵似乎難以區(qū)分。但本質(zhì)上賄賂和獎勵絕不相同。

什么是賄賂？往往是被折磨得“彷佛身體被掏空”的父母許諾孩子，如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求?！敖^望”的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會讓年幼的孩子認為，自己表現(xiàn)不好的時候，卻會得到某個獎勵。

而“獎勵”針對的是孩子的正面行為，對孩子來說，這是一種驚喜。 “獎勵”或者“正向強化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略。獎勵孩子的正確行為，比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取。

賄賂針對的是孩子的消極行為，而獎勵卻是用來鼓勵孩子的正面行為。

如何獎勵孩子才是一門學(xué)問

如果一定要給“獎勵對孩子有沒有用”這個問題一個答案，答案是肯定的。心理學(xué)家斯金納曾經(jīng)通過不斷的實驗，提出了“操作性條件發(fā)射理論”。也就是說，正向強化或獎勵是在動物或人類身上獲得期望行為的最優(yōu)手段。

最關(guān)鍵的是，你通過怎樣的方式給孩子獎勵。

有這樣一個非常著名的實驗，家長也可以測試一下孩子：

比如今天，你告訴孩子說，今年過年的時候，我會給你一個500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個時候，孩子會想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺不錯?。》凑且粋€多月以后的事情，再多等一個星期也沒什么關(guān)系，所以他接受了。

但是假如孩子是明天就要過生日，你再對孩子說，如果愿意多等一周，除了本來的500元還將額外給他們50，他們就不太愿意了。因為他們希望“明天”，立刻就能獲得這個滿足感。

所以很多家長常?，F(xiàn)在就開始對孩子說：“等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅游”，“如果你表現(xiàn)好，明年生日我就給你買游戲機”……可是這些較為長遠的承諾對孩子卻沒有太大作用。

他們依然會忍不住先滿足現(xiàn)在的快樂，把學(xué)習(xí)拖延著，因為反正期末考試還有半個月、一個月，不差這么一兩天。

換句話說，只有把獎勵放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。

再給大家介紹一個哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過的實驗：

把來自250所小學(xué)二年級到中學(xué)三年級的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎勵”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎勵，另一組孩子，獲得了“投入獎勵”，比如讀完一本書、按時上學(xué)、認真做題，就能得到獎勵。

雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎勵的孩子在成績上會有顯著的提升。而考高分才給獎勵的學(xué)生，成績卻完全沒有提高。

其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎勵，對于一個孩子來說行動是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎勵，相反，考高分給獎勵，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。

弗萊爾教授在實驗后進行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎勵”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細讀題”、“我要認真檢查”等圍繞著考試技巧來進行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”、“上課要認真聽講”、“多閱讀”等提升成績的根本原因。

所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動力，對孩子說“期末考高分就給你獎勵”還不如說“讀完一本書就給你獎勵”。這也意味著，獎勵孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎勵他們的投入。另外，獎勵的目標參考應(yīng)該是越具體越好。

對于孩子們來說，獎勵的有效性也取決于獎勵的東西是否能滿足他們。

所以，父母在設(shè)立獎勵計劃時，不如多讓孩子參與進獎勵計劃的制定中。

在你和孩子都很平靜的時候，可以這樣和他們談一談：“催你去寫作業(yè)，讓我們兩個都很不高興。我經(jīng)常沒有耐心，而你卻要拖延，有沒有一個能解決這個問題的辦法呢？”

用這樣的方式去了解孩子的想法，比家長一味地去催促效果好得多。

然后，可以問問孩子：“有什么辦法能讓你放學(xué)立刻寫作業(yè)？有什么辦法能讓你在期末之前好好復(fù)習(xí)？如果給你獎勵，你希望是什么？”讓他們參與進獎勵計劃的制定，給他們提出建議和想法的機會，會比家長單方面制定計劃有效得多。

這是一個讓許多家長疑惑的問題。學(xué)堂君首先想說的是，獎勵的形式有很多種：玩游戲的時間、一次旅行、帶朋友來家里吃飯……其實都可以作為獎勵的形式。

而金錢一樣可以作為獎勵的東西，只是要區(qū)分年齡。

《蘋果橘子經(jīng)濟學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，做過一個對比實驗：

以獎杯替代獎金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎勵，獎杯的價格并不昂貴，大概100塊錢左右，但是對于小學(xué)生而言，同樣金額的獎杯比金錢更具備激勵效果，從這個試驗可以得出：孩子小的時候不妨使用金錢以外的東西作為獎勵，例如獎勵一個獎杯，頒發(fā)一個獎牌來激勵孩子的干勁。

但是對于初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。

支持這個論點的根據(jù)，也是來自于哈佛大學(xué)弗萊爾教授的另一個實驗后進行的問卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒有浪費金錢，他們感覺到這錢確實來之不易，反而會減少不必要的開銷。

當(dāng)然，在物質(zhì)激勵之后，更重要的是教給他們正確的理財觀，比如，開個個人賬戶，養(yǎng)成記賬的好習(xí)慣……

最后，幫家長們總結(jié)下獎勵在什么情況下，可以達到最強效果。如果你在期末前，將這三個條件配合起來，就不用再憂心孩子沒有動力復(fù)習(xí)啦！

?采用具體、物質(zhì)性的獎勵品，而非只是給他們抽象的贊美而已；

?采用孩子最喜歡、最在意的獎品，而非他可有可無的獎品；

?和孩子事前訂立合同，并讓他們參與進來，其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué)，我就給你看電視一小時”、“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫”。

最最重要的是，一定要兌現(xiàn)承諾?。?/p>