1．角色游戲是什么

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲，角色游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)育起著很大的幫助。

2．角色游戲的意義

1、在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。

2、在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動作;游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往

3、同時，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

3．角色游戲有什么特點

1、對游戲角色的假象(以人代人)，如扮演媽媽、老師、司機等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認識與體驗。

2、對游戲材料的假想(以物代物)。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。

3、對游戲情景的假想(情景轉(zhuǎn)換)。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀!小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。

4．如何指導(dǎo)幼兒進行角色游戲

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就越高。他們對外界的事物有自己的認識，從而在腦中形成深刻的印象。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。

家長或者幼兒教師們可以貼近生活實際，創(chuàng)造條件給幼兒們?nèi)フJ識外界的事物，可以帶領(lǐng)幼兒外出游覽和參觀時，要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則等等。幼兒在生活中觀察得越細致，感性認識越豐富，角色游戲就會玩得越逼真。

2、加強對游戲過程的具體指導(dǎo)

在幼兒園里面，小朋友比較多，教師組織角色游戲也比較容易。對于小班的幼兒，教師可以給他們安排游戲角色，著重增強他們對角色的功能的理解。對于中班的幼兒，教師要注重發(fā)展幼兒的交往能力。中班幼兒對于角色的意識比較強烈，會引起同爭一個角色的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)處理與同伴間發(fā)生的矛盾。對于大班的兒童，教師可以引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商分配角色，并且學(xué)會謙讓。同時，教師還應(yīng)該促進幼兒對游戲材料的想象，使幼兒能夠以物代物，甚至是一物多用，充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。