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首頁 幼兒教育 孩子成績差,家長該“背鍋”

孩子成績差,家長該“背鍋”

“我已經(jīng)不知道該哭還是該笑了,快考試了,孩子復(fù)習(xí)也不抓緊,我都要急死了,她還一點都不緊張!我之前還怕她太緊張?zhí)箲]了,現(xiàn)在看來是我想多了!你家孩子呢?”

“我家的也是松懈不得了,每天回家直接鉆進屋里,關(guān)著房門,也不知道在里邊干什么。”

“我都開始著急了,馬上就考試了。”

……

媽媽:“這次考試成績怎么這么差??!你的心思都用到哪了?”

孩子:(沉默……)

媽媽:“天天就知道玩游戲,再讓我發(fā)現(xiàn)你偷玩那個什么王者榮耀,手機立馬沒收。”

孩子:“你懂什么啊,什么都不懂……”

……

面對孩子不甚良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)成績,不少爸爸媽媽可謂是絞盡腦汁想要讓孩子改變,卻又無可奈何,收獲甚少。面對孩子突如其來的“學(xué)習(xí)”問題,有些家長們會一頭霧水、不知所措:“孩子平時不是這樣的啊,怎么這次考試成績這么差!”

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)不在狀態(tài),孩子突然地“發(fā)揮失常”,家長們需要警惕:有可能你的家庭環(huán)境出現(xiàn)了問題或者一直都處于問題狀態(tài)之中。

研究表明,孩子的學(xué)習(xí)主要由智力因素(20%)和非智力因素(80%)組成。而孩子的非智力因素中的諸多方面很大程度上都是由家庭環(huán)境決定的。因此,孩子成績的提高不僅僅關(guān)乎自身,關(guān)乎學(xué)校,更在于家庭環(huán)境。

學(xué)校教育是孩子學(xué)習(xí)的主要教導(dǎo)者,而家庭教育不僅能夠輔助學(xué)校教育,提高孩子學(xué)習(xí)成績,更是孩子成才的關(guān)鍵。

沒有一個科學(xué)家的成功不是建立在成功的家庭教育之中的。

——《諾貝爾獎金獲得者傳》

荷蘭物理學(xué)家昂內(nèi)斯,諾貝爾物理學(xué)獎獲得者,17歲進入大學(xué),26歲博士畢業(yè),29歲評為教授,創(chuàng)建萊頓實驗室,擔(dān)任實驗室主任之職。用開掛、驚艷、傳奇這些詞來形容他的一生也并不為過。

那么,他的家庭教育是什么樣的呢?

幼時,為了培養(yǎng)昂內(nèi)斯的興趣,他的父母特意為他騰出閣樓作為他專用的“天文臺”和“實驗室”,給了他自由探索的廣闊天地。同時,情感的投入也是他的父母重要的教子密碼。一次,昂內(nèi)斯做實驗時不小心實驗室著火,“闖了天大的禍”,燒掉了半座樓房。但是他的父母并未因此而責(zé)怪他,反而一如既往地鼓勵和支持他繼續(xù)探索自己感興趣的實驗,最終他成為了大才之人。

諸如昂內(nèi)斯這樣的科學(xué)家絕不在少數(shù),他們的成功都離不開良好的家庭軟環(huán)境(精神環(huán)境)。

物質(zhì)環(huán)境必不可少,但精神環(huán)境才是重點

良好家庭功能作用的發(fā)揮不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)成績,保持孩子持續(xù)性的高水平學(xué)業(yè)成就。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),作為家庭軟環(huán)境的核心,家庭功能是除學(xué)校外影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最突出的環(huán)境因素,它對學(xué)校教育的效果起加強或抵消的作用。

在教子過程中,我們的家長們不可避免地會遇到這樣或那樣的困惑,歸納原因,修正教育方式才是解決問題的王道。

1.問題解決

“為了樂樂的學(xué)習(xí),我辭職在家專門照顧他,圖書資料一大堆,網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源也不缺,他要iPad、學(xué)習(xí)機,都給他買,可是他的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁淳褪巧喜蝗ィ?rdquo;

授人以魚不如授人以漁。我們給孩子再多的外在資源也不及教會孩子解決問題有用。為何中國的教育很少能培養(yǎng)出諾貝爾獎的大才之人呢?我們的孩子從小就被剝奪了太多的決策權(quán)利,嚴(yán)重缺乏問題解決的能力。

問題解決是西方教育觀念里一個很重要的因素。西方的父母很早就著手培養(yǎng)孩子解決問題的能力。面對學(xué)習(xí)、行為、適應(yīng)等方面的困難,他們的孩子往往都是“有備而來”,擁有相對良好的心態(tài)、健全的決策能力,能夠從容應(yīng)對。

對于孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,家長需要給予指導(dǎo),引發(fā)孩子思考,選擇合適的解決方法并實施,以及評估一下解決的效果。我們要使孩子形成正確解決問題的思維,擁有健全的解決問題的能力。

2.溝通

“我沒日沒夜的工作,給他最好的生活,保姆、家教都有,要什么有什么,還要我怎么樣。”

充足的物質(zhì)支持對于孩子的成長固然重要,但是卻不能因此而忽視了與孩子的溝通。良好的溝通可以使家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況,幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使孩子在課堂上能夠更加輕松地理解老師的講解,形成良好的學(xué)習(xí)思維模式。

3.角色分工

“為了孩子全心地備戰(zhàn)中考,我放棄工作,全程陪讀,全心照顧她的飲食起居,可是她對于我的安排好像并不太滿意,成績也沒有明顯提高。”

家長對孩子過度的“照顧”,一味地充當(dāng)保姆、監(jiān)工、審判者等孩子反感的角色,這對于親子間的關(guān)系以及孩子學(xué)習(xí)的提高并不是一味濟世良藥。家長需要學(xué)會角色分工,在教育孩子的過程中能夠靈活轉(zhuǎn)換指導(dǎo)者與平等交流者的角色,這樣才能更好地教育孩子向自己所期待的方向發(fā)展。

4.行為規(guī)則和情感反應(yīng)

“童童成績不好就怪你!從來就知道打擊孩子,孩子成績好了,一句‘還需要繼續(xù)努力’就打發(fā)了,孩子成績差時,就知道批評。”

“你好,就你做的好!成天對他嬌生慣養(yǎng),早晚讓你給慣壞了。”

家長對孩子的教育不僅需要有一個良好的行為規(guī)則作為示范的功用,而且也需要家長積極的情感反應(yīng)。

每一個家庭都應(yīng)該有維持自己家庭運轉(zhuǎn)的良好規(guī)則,對于孩子的教育一定要避免規(guī)則混亂的現(xiàn)象。時輕時重,有時過分刻板,有時過于放縱都會對孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。

積極的情感反應(yīng)是家長教育孩子中不可或缺的因素。孩子在學(xué)校受挫,考試不好,上課聽不懂,家長需要及時地給予理解和適當(dāng)?shù)墓膭?,避免孩子自信心和自尊心受挫?/p>

孩子的學(xué)習(xí)、孩子的成就不僅僅在于自身,不僅僅在于學(xué)校教育,更關(guān)乎每一個家庭的教育投入。家庭功能的良好發(fā)揮,可以讓孩子的學(xué)習(xí)成績在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上更上一層樓,可以說是錦上添花。此外,良好的家庭教育并不一定能使所有的孩子成為大才,但是大才之人必定有著良好的家庭教育。

爸爸媽媽們需要明確孩子良好的成長環(huán)境是硬環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境)+軟環(huán)境(精神環(huán)境)的完美結(jié)合,而后者才是重點。希望爸爸媽媽們在孩子的教育過程中能夠正確認(rèn)識到這一點,避免本末倒置,事倍功半。

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