1歲左右的孩子，只要會(huì)說(shuō)話了，基本上最先學(xué)會(huì)的詞就是“不、不要、不好”，小D2歲剛過(guò)時(shí)，不愛(ài)說(shuō)不了，但有了另外一個(gè)口頭禪，就是說(shuō)“不知道”，明明從她的表情我可以看出，她是知道的。如果真的不知道，她的表情應(yīng)該是不知所措或者困惑的，而不是這樣自得的神情。

關(guān)于小D的“十萬(wàn)個(gè)不知道”現(xiàn)象，我是自己琢磨了一陣的，也終于理出一些頭緒了。今天就和大家分享一下。

“嘿嘿，逗你玩呢！”

從小D1歲剛過(guò)，老公就樂(lè)此不疲地問(wèn)小D各種動(dòng)物的叫聲（嗯，語(yǔ)言啟蒙的一個(gè)方法），“牛怎么叫??？”小D總是興高采烈地回答，“Moo~Moo~”。 突然有一天，大概從小D接近2歲開(kāi)始吧，老公繼續(xù)問(wèn)，小D就會(huì)回答，“不知道！”每每此時(shí)，老公就會(huì)特別驚訝，然后很認(rèn)真地和她說(shuō)，“你怎么會(huì)不知道呢？你之前都知道的??？”

后來(lái)這個(gè)情況發(fā)生越來(lái)越頻繁了，我就開(kāi)始觀察小D了，發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)她爸爸?jǐn)[出一副很驚訝的表情時(shí)，她的眼睛里就是閃著喜悅之情的。我這才意識(shí)到，原來(lái)女兒長(zhǎng)大了，以前我們不也愛(ài)逗孩子看她一臉懵懵的樣子嗎，現(xiàn)在小D也樂(lè)在其中了呢。也許，她并沒(méi)有真正理解“逗”的意思，但她開(kāi)始明白自己這樣的回答可以引發(fā)爸爸吃驚的表情，這讓她覺(jué)得好玩，也很有成就感。

于是，我和老公達(dá)成一致，就是淡化處理，不再?gòu)?qiáng)化讓她覺(jué)得這是一個(gè)游戲的聯(lián)系。一直到現(xiàn)在，遇到類似的情況，我們都不再表現(xiàn)吃驚，更加不會(huì)追著問(wèn)，而是談?wù)劦卣f(shuō)，“哦，爸爸知道，牛是moo~moo~moo叫的”。

“你煩不煩?。俊?/p>

如果說(shuō)老公那個(gè)只不過(guò)是初級(jí)階段，到了小D2歲半時(shí)，她有了一個(gè)升級(jí)表現(xiàn)。平時(shí)在家玩，互動(dòng)時(shí)我問(wèn)她的任何問(wèn)題，她都面無(wú)表情地回答，“不知道”。 

連續(xù)記錄了將近兩周時(shí)間后，我就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我一天里總有幾個(gè)特定時(shí)間段會(huì)一直高密度地在提問(wèn)，這通常發(fā)生在讀繪本、玩拼圖或者形狀顏色配對(duì)游戲時(shí)，而這些恰巧也就是更加偏學(xué)習(xí)的玩耍。

孩子越來(lái)越大后，我們是真心還是假意在和她玩，她是完全可以感受得到的。她的回答其實(shí)在向我傳遞，我不喜歡被考試，我想開(kāi)心玩。我更不想被你控制，憑什么你問(wèn)什么，我就要回答？

意識(shí)到這點(diǎn)后，我也就意識(shí)到了小D的認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)步，我卻沒(méi)能跟上小D的腳步。2歲前，我們和孩子的很多互動(dòng)模式大多是“我做她看，我們一起做，我問(wèn)她答”，但現(xiàn)在需要慢慢轉(zhuǎn)變成“她做我看，我求助我協(xié)助，她說(shuō)我聽(tīng)，她問(wèn)我答”。

對(duì)于實(shí)在特別迫切想知道自己孩子是否掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的父母?jìng)儯ㄎ叶銈?，我也有過(guò)這樣的階段），我分享一個(gè)小技巧。想一下，我們到底希望考察孩子掌握的知識(shí)是什么。比如，想知道孩子是否知道“紅色”、“綠色”了，不用非得逼著孩子看著一本書(shū)里，告訴你“紅的綠的”。

你完全可以早上穿衣服時(shí)，在床上放上紅色和綠色上衣各一件，然后問(wèn)孩子，今天要穿紅色還是綠色？等孩子回答后，漫不經(jīng)心地說(shuō)一句，那你把那件綠色衣服拿給媽媽吧（舉一個(gè)例子，大家自由發(fā)揮哦）。但歸根到底，我們自己要學(xué)會(huì)信任孩子的能力。

這不僅僅是行動(dòng)的改變，更是思維的轉(zhuǎn)變，孩子的這句“不知道”其實(shí)就是在提醒我們，要把他當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待和尊重，親子溝通的要義是傾訴和聆聽(tīng)，而不是考試問(wèn)答。

“問(wèn)題太大，我真的不知道怎么回答”

這是另外一種情況，發(fā)生在小D去了幼兒園后。每次她放學(xué)回家，我就會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)，“今天在學(xué)校干嘛了啊？”然后，她就會(huì)告訴我，“不知道”。當(dāng)時(shí)，我的下意識(shí)反應(yīng)就是，“嗯，你在學(xué)校呆了那么久，怎么會(huì)不知道呢？”

因?yàn)橛辛酥皟蓚€(gè)階段的經(jīng)歷，我就自己開(kāi)始反思，發(fā)現(xiàn)盡管小D快3歲了，溝通交流已經(jīng)基本沒(méi)問(wèn)題。但是，這個(gè)階段的她表達(dá)還是不成熟的，我問(wèn)了一個(gè)太寬泛的問(wèn)題，她是無(wú)從答起，那最簡(jiǎn)單直接的就是告訴我“不知道”。

后來(lái)，我就把問(wèn)題變窄，問(wèn)更加具體的。比如，“今天學(xué)校的零食吃了什么?。磕阕钕矚g吃哪個(gè)？圍圈唱歌的時(shí)候，你們唱了哪首??？在操場(chǎng)的時(shí)候你和誰(shuí)一起玩了??？”等等。雖然有時(shí)她的回答里也會(huì)把今天明天、現(xiàn)實(shí)想象等混淆，但至少她不再只是回答“不知道”了，而是開(kāi)始有意愿和我對(duì)話了。

以下就是典型學(xué)齡前兒童的思維啊，問(wèn)更加具體的問(wèn)題是關(guān)鍵

我們當(dāng)父母的其實(shí)最容易沉浸在過(guò)去，當(dāng)孩子第一次說(shuō)“不”時(shí)，我們第一反應(yīng)是，她以前不是這樣的，都是乖乖配合的；當(dāng)孩子第一次回答“不知道”時(shí)，我們第一反應(yīng)也是，她以前不是這樣的，問(wèn)什么她都會(huì)認(rèn)真回答的。

但我們卻忘記了，以前乖乖配合的那個(gè)她只會(huì)爬，而現(xiàn)在已經(jīng)走得飛快了；以前認(rèn)真回答的那個(gè)她，還需要喂飯，而現(xiàn)在已經(jīng)幫忙做家務(wù)了。歸根到底，不是孩子變了，而是我們作為父母的心態(tài)和認(rèn)知沒(méi)有跟上孩子的成長(zhǎng)步伐。