在教育孩子上有沒有捷徑？比如說，不用天天嘮叨督促，省心省力也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子？我覺得，在某種意義上，這個(gè)可以有。

找到孩子生命中的“貴人”，就是“捷徑”之一。

上心理學(xué)課，老師講到“重要他人”這個(gè)概念，為了讓大家領(lǐng)會更深，老師講了他的故事。

他的孩子上小學(xué)時(shí)，愛人一直在國外進(jìn)修，他又要工作又要照顧孩子，日子卻過得游刃有余，幾乎不怎么操心孩子的學(xué)習(xí)。

他的秘訣就是：和孩子的班主任處好關(guān)系。

從孩子一上小學(xué)，他就和班主任保持聯(lián)系，經(jīng)常了解孩子的動向。時(shí)不時(shí)送點(diǎn)小禮物，不需要多貴，只為表達(dá)心意。

比如，他回老家，南方的田間地頭有很多野菜，北方很少見到，他就千里迢迢帶回來送給老師一些。

他說，時(shí)隔二十年，再次遇到這位班主任，班主任還對他送的野菜印象深刻，說包餃子吃可香了。

人心都是肉長的，我們都愿意親近喜歡自己的人，老師也不例外。在公平公正之余，情感的天平多少也會有所傾斜。

所以，孩子整個(gè)小學(xué)階段，班主任很是盡心盡責(zé)，孩子成績稍微掉下來一些，不用家長說，老師就會督促著趕上去，有時(shí)還會把孩子帶到家里輔導(dǎo)功課。

他這個(gè)當(dāng)家長的自然就省了不少心。

“所以，掌握‘重要他人’這個(gè)概念，對我們的生活很有幫助。”老師最后總結(jié)道。

作為心理學(xué)專家，老師可謂是活學(xué)活用。也由此，我對這個(gè)概念印象深刻。

其實(shí)，留意一下，我們每個(gè)人一路走來，都離不開“重要他人”的影響。

重要他人，是一個(gè)心理學(xué)上的名詞。

一個(gè)人在成長過程中，總會受到他人的影響。那些對我們的心理和性格形成有著巨大影響的人，就是“重要他人”。

這些人可能是我們的父母長輩，可能是朋友同學(xué)，也可能是師長，甚至是萍水相逢的陌生人。

重要他人對一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，不但影響人格、價(jià)值觀的形成，還會影響到他的人生走向。

如果這種影響是積極的，這樣的人就是孩子的“貴人”。

在一次親子沙龍上，一個(gè)媽媽講述了她是怎樣為孩子找到“貴人”的。

孩子升到高一后，她知道這個(gè)年齡段的孩子對家長、老師的話容易逆反，更容易接受同齡人的影響。

她就到處托人打聽本市的高考狀元，費(fèi)了很多勁，終于找到合適的人選。

她創(chuàng)造各種機(jī)會讓孩子和高考狀元多接觸，兩個(gè)人經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)方法。高考狀元還會給孩子講大學(xué)里的生活、專業(yè)選擇和他的理想。

這樣的接觸多了，孩子就知道自覺地努力學(xué)習(xí)了，也知道該怎么努力了。

這位媽媽非常有智慧，她掌握了孩子的心理特點(diǎn)，順勢而為，把工夫用在了尋找孩子的“貴人”上，后面就輕松多了，孩子的學(xué)習(xí)幾乎不用怎么操心。

三年后，孩子考取了香港的一所重點(diǎn)大學(xué)。

這樣的“貴人”，我也遇到過，讓我感激至今。

小學(xué)三年級，我們換了一位班主任，她教語文課，非常注重作文，要求我們每天都要寫一篇日記，每周一篇作文。

記得那時(shí)，班主任經(jīng)常把我的日記和作文作為范文朗讀點(diǎn)評，以至于哪次沒有點(diǎn)評我的作文，我都會有點(diǎn)失落。

她還推薦我參加學(xué)校和區(qū)里的作文比賽。三年級時(shí)，我的文章第一次變成報(bào)紙上的鉛字，也是由她來指導(dǎo)的。

慢慢地，我就對文字生出了興趣，也有了信心。長大后，我自然而然地選擇了和文字相關(guān)的工作。

這些年來，對文字的熱愛，讀書和寫作，已經(jīng)內(nèi)化成我精神生活的一部分。

也許沒有遇到她，我也會走上這條路，但可能不會有這么多的自信和篤定，讓我很早就知道，自己的天職在哪里。

是她，為我最初的人生之路施加了助力。

有的時(shí)候，所謂的“貴人”不一定是這種有意識的幫助和指導(dǎo)，也可能只是他無意中的一句話，就會讓一個(gè)人的生活發(fā)生改變。

橙子在學(xué)校玩得好的幾個(gè)同學(xué)，都很愛讀書，有的孩子已經(jīng)開始挑著撿著看《三聯(lián)生活周刊》了。

有時(shí)放學(xué)回來，橙子會央求我給他買某本書，因?yàn)橥瑢W(xué)們說這本書很好看，大家都在討論里面的內(nèi)容，他插不上話，又好奇又著急。

在這些小“貴人”的影響下，橙子看的書多起來，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。還開始和同學(xué)比賽寫章回小說，課間互相傳著看，看誰寫得更有趣。

要知道，不是很久以前，我還為橙子不愛讀書的問題很是苦惱，想方設(shè)法培養(yǎng)他的閱讀興趣。

另外，如果有時(shí)間，周末的時(shí)候，我會邀請橙子的同學(xué)一起玩，偶爾還會住在我家。

小伙伴一起寫作業(yè)，一起閱讀，一起玩耍。在這樣的親密接觸中，既培養(yǎng)了孩子的社交能力，又讓他更多地發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處。

見賢思齊，小伙伴之間潛移默化的影響勝過家長一百遍的說教。

需要注意的是，“重要他人”是個(gè)中性詞，對孩子的影響，可能是好的，也可能是不利的。

“重要他人”，可以是孩子的“貴人”，也可能是孩子成長中的“障礙物”。

女作家畢淑敏曾經(jīng)講到她的一個(gè)經(jīng)歷。

小學(xué)時(shí)歌詠比賽，音樂老師因?yàn)樗枳哒{(diào)，怕影響比賽效果，就命令她只能張嘴不能發(fā)聲。

這個(gè)命令把她的歌聲和自信囚禁了二十多年。她從此不敢唱歌，甚至不敢當(dāng)眾發(fā)言，因?yàn)閮?nèi)心充滿了恐懼和傷痛。

直到步入中年，接觸了心理學(xué)，學(xué)會了自我療愈，才逐漸解開這個(gè)“魔咒”。

不能想象，如果畢淑敏沒有這個(gè)覺察，也許終其一生，她都會生活在這個(gè)“魔咒”中，認(rèn)為是自己不夠好，不能唱歌，不能當(dāng)眾表達(dá)自己。

那么，如何發(fā)現(xiàn)孩子的“貴人”呢？

一般來說，人的一生會受四類“重要他人”的深遠(yuǎn)影響：

幼年時(shí)的父母、童年時(shí)的老師、少年時(shí)的同伴以及成年后的戀人。

孩子小時(shí)候，他的世界里最重要的人往往是父母，或者說，父母就是他的世界。

上了小學(xué)，老師的一句話就比父母嘮叨一百遍還管用。

中學(xué)以后，同伴的影響變得更有力，超過了老師和家長——“你們都不懂，只有我的朋友懂我”。

再大一些，戀人對他的影響將變得非常重要。

所以，要想教育省心省力，在孩子的不同成長階段，就要多留意孩子身邊的“貴人”。多創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)孩子和這樣的人交往，往往會起到事半功倍、四兩撥千斤的效果。

當(dāng)然，作為父母，不能因此把教育的重心寄托在別人身上，還是要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。畢竟，只有智慧的父母，才能敏銳地幫孩子找到他的“貴人”。

更重要的，作為父母，最主要的功課，是通過自我提升，言傳身教，成為孩子生命中的第一個(gè)“貴人”，而不是他的“障礙物”。