“他又不會(huì)說話，我為什么要和他講那么多呢？”“這么小的孩子怎么可能聽懂我在說什么？”

正因?yàn)楦改笇?duì)孩子語言發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠全面，使嬰幼兒時(shí)期孩子的語言發(fā)展環(huán)境變得相當(dāng)困難。很多父母不愿意經(jīng)常和孩子聊天、或者告訴孩子自己手頭正在做的事情，即使孩子非常感興趣地看著他。不僅是在孩子出生的后幾個(gè)月，甚至在孩子一歲、甚至一歲半的時(shí)候也是如此。對(duì)孩子的語言表達(dá)方式不能充分認(rèn)識(shí)，這是父母與孩子之間溝通的障礙，浪費(fèi)了許多發(fā)展孩子語言的機(jī)會(huì)。

孩子的每個(gè)步驟都有意義

也許有父母會(huì)說：我每天都花盡可能多的時(shí)間和孩子在一起。的確，孩子越小，每位父母就越需要投入更多的精力和時(shí)間來幫助孩子，無論是準(zhǔn)備奶粉、增添輔食、換尿布、配備玩具、成千次的搖晃他、擁抱以及費(fèi)盡心思的隨時(shí)判斷他的健康情況，以及其他更多的事情，來保證孩子能夠得到滿足。父母要花費(fèi)大量的時(shí)間保證和孩子在一起。然而，僅僅和孩子在一起是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。父母需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，投入更多的智慧來發(fā)展孩子，滿足孩子探索和進(jìn)步的天性，鼓勵(lì)和幫助孩子達(dá)成愿望，這就需要理解孩子。在孩子的語言發(fā)展過程里，父母對(duì)孩子的語言表達(dá)方式不僅要有詳細(xì)的了解，還要有更多的積極回應(yīng)的活動(dòng)，使孩子的語言吸收環(huán)境更豐富，幫助孩子獲得良好的語言發(fā)展。這樣的努力也會(huì)幫助孩子的情緒更趨向穩(wěn)定，以及親子關(guān)系更趨于和諧。

語言發(fā)展從出生之時(shí)就開始了，實(shí)際上，有些人認(rèn)為，從出生之前就開始了：當(dāng)母親欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子在胎中，因?yàn)榕d奮、饑餓或只是伸展一下而帶來的“運(yùn)動(dòng)”，都是在和媽媽做情緒信號(hào)的傳遞；出生后的第一聲啼哭、第一次咂舌、第一聲咕嚕聲、第一聲“爸爸”“媽媽”以及第一句完整的話，都是孩子自主參與語言發(fā)展過程的證據(jù)。語言是我們之所以稱之為人的一種標(biāo)志，也是我們最杰出的智力成就之一。當(dāng)孩子的語言越來越趨向于完善的時(shí)候，意味著您的孩子越來越獨(dú)立了。比如以下的例子：

奶奶把貝貝抱在腿上幫她穿鞋子，鞋子是貝貝媽媽新買的，很漂亮，上面有只小花貓的圖案。

貝貝很得意自己的鞋子，眼睛一直在看小花貓。

阿姨走過來說：貝貝的鞋子好漂亮

貝貝很高興，用手指著鞋上的圖案，還踢踢腳

奶奶說：對(duì)，奶奶給穿鞋子

貝貝繼續(xù)指著鞋子，看看阿姨，又看奶奶，小腳繼續(xù)踢來踢去。

奶奶說：別動(dòng)，穿鞋子，奶奶幫你穿鞋子

阿姨說：哦，是小花貓哦，真漂亮，貝貝的鞋子很漂亮

貝貝聽了阿姨的話，覺得很滿足，就不再指著小花貓了，安安靜靜地讓奶奶穿鞋子了。

充分了解孩子的語言方式，是接受孩子的表達(dá)和做出良好的回應(yīng)的前提。父母學(xué)習(xí)在育兒初期如何對(duì)孩子的表達(dá)做及時(shí)準(zhǔn)確的回應(yīng)，會(huì)幫助孩子更喜愛通過語言來表達(dá)自己，也更主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通，使自己的語言技巧和語言內(nèi)容在不斷的實(shí)踐中日趨完善。

父母傾聽和回應(yīng)必不可少

對(duì)于孩子的語言，無論是年齡很小的嬰兒的肢體語言或是咿呀學(xué)語，還是較大些的孩子的個(gè)性化表達(dá)，都需要父母積極地傾聽和良好的回應(yīng)。這無疑是父母需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。

BB不想睡覺，想看到媽媽的笑臉，聽媽媽說話，或者如果媽媽能夠把他抱起來到處走走，那就更好了。他晃動(dòng)了幾下手腳，開始哭起來。

媽媽趕了過來，重新蓋了蓋被子，BB以為媽媽會(huì)留下來，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽又走了的時(shí)候，就又開始哭了。

媽媽把水瓶拿來，被孩子推開。媽媽把奶瓶喂到嘴邊，孩子哭著把臉側(cè)過去，聲音更響了。

媽媽有些沒主意了，也開始不耐煩。她把安撫奶嘴塞到孩子大哭的嘴里。

孩子把奶嘴吐了出去，哭得更響了，還揮起了兩手。

媽媽終于失去了耐心，抱緊孩子，讓他沒辦法再動(dòng)來動(dòng)去。她把奶嘴再次塞到孩子嘴里，并開始搖晃孩子，使他顧不上把奶嘴吐掉。她希望孩子能夠盡快睡著。

BB做了幾下掙扎，開始累了，隨著搖晃他漸漸有些想睡，迷迷糊糊的時(shí)候，他心里還想：我本來想要再玩會(huì)兒的。

這位母親做了個(gè)設(shè)定：認(rèn)為她肯定地知道孩子需要什么、她的幫助是周到和及時(shí)的。但是她沒有留意到孩子給她的“語言信號(hào)”，包括肢體和眼神，沒有考慮到孩子在對(duì)她“說”什么。如同大多數(shù)的父母一樣，這位母親沒有堅(jiān)持足夠長(zhǎng)的時(shí)間來傾聽孩子的“講述”就匆匆打斷了。溝通沒能堅(jiān)持，孩子的表達(dá)被誤解了。如果母親不能建立起與孩子溝通、學(xué)習(xí)觀察孩子的表達(dá)這樣的意識(shí)，孩子經(jīng)常得不到理解和認(rèn)可，那么有很大可能出現(xiàn)的問題是，在孩子兩、三歲的叛逆期的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)親子之間的不和諧關(guān)系和孩子難以自控的情緒問題。

也有很多父母在想，孩子還小，不能理解詞語的意思，和他說話會(huì)顯得非常幼稚、無聊。等孩子大了會(huì)說話了，和孩子相互之間就明白彼此的意思了，溝通起來一定不會(huì)有什么問題。正因?yàn)橛羞@樣的想法，很多父母對(duì)嬰幼兒時(shí)期的孩子沒有投入更多的關(guān)注，也沒有更多的情緒和發(fā)展心理方面的學(xué)習(xí)和觀察、積累，當(dāng)孩子可以講較為完整的詞語時(shí)，父母?jìng)儏s發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)很難了解孩子產(chǎn)生想法的真實(shí)原因，而同時(shí)孩子也沒有了對(duì)父母的回應(yīng)和配合。孩子已經(jīng)到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，父母卻還在山腳下，再也找不到可以追尋孩子的路徑了。