“都幾點(diǎn)了，趕緊穿衣服起床！”

“都幾點(diǎn)了，別玩了，趕緊洗手吃飯！”

“都幾點(diǎn)了，還不趕快去寫作業(yè)？”

“都幾點(diǎn)了，還不趕緊上床睡覺！”

不知有多少家長(zhǎng)對(duì)這些場(chǎng)景“倍感親切”：起床催、吃飯催、作業(yè)催、睡覺催……，幾乎已經(jīng)成了每天必做的“基本流程”。焦急的家長(zhǎng)有時(shí)不得不上演“河?xùn)|獅吼”，才能讓孩子趕快行動(dòng)。本以為說幾次孩子就改了，卻發(fā)現(xiàn)越催越拖拉。于是，催促的嗓門越來越高，耗費(fèi)的精力也越來越大。

孩子的磨蹭習(xí)慣并非是個(gè)別現(xiàn)象，而是非常普遍。有調(diào)查顯示，“磨蹭”問題，在學(xué)齡前（3-6歲）和學(xué)齡期（7-12歲）的孩子身上容易出現(xiàn)，學(xué)齡期（7-12歲）的孩子尤為明顯。

其實(shí)，根據(jù)精神分析學(xué)派大師埃里克森的心理發(fā)展觀，學(xué)齡期（7-12歲）的兒童，在心理上發(fā)展任務(wù)是——獲得“勤奮感”和克服“自卑感”，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，克服“磨蹭”習(xí)慣，是獲得“勤奮感”的過程之一，這個(gè)階段中，他們很多時(shí)候在和“磨蹭習(xí)慣”做斗爭(zhēng)，而家長(zhǎng)的催促適得其反。

1.孩子的脾氣秉性可能與您“不匹配”。

每個(gè)人的內(nèi)心都有自己的形狀，家長(zhǎng)一個(gè)樣，孩子是另一個(gè)樣，有時(shí)您認(rèn)為的“磨蹭”來源于您與孩子的脾氣秉性不相容。心理學(xué)中把人生來的脾氣秉性（氣質(zhì)類型）分為四種：風(fēng)風(fēng)火火的膽汁質(zhì)，靈活多變的多血質(zhì)，不緊不慢的粘液質(zhì)，多愁善感的抑郁質(zhì)。其中，不愛磨蹭的類型為“膽汁質(zhì)”與“多血質(zhì)”，看起來愛“磨蹭”的類型是“粘液質(zhì)”和“抑郁質(zhì)”。

背后的本質(zhì)是前家長(zhǎng)是大腦各系統(tǒng)易興奮的“急脾氣”，做事強(qiáng)調(diào)效率；孩子為大腦興奮抑制平衡的“慢性子”，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。這兩者相遇的話“慢性子”可能會(huì)把“急脾氣”氣炸，但是二者均能正常完成生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，只是快慢不同。

2.孩子其實(shí)也想快，但就是快不起來。

家長(zhǎng)們要知道的一點(diǎn)是：孩子的世界與你們感受到的世界不同，他們的大腦還沒有發(fā)育完全，有些事情做得并不順利，例如完成精細(xì)動(dòng)作時(shí)會(huì)比較吃力，在穿衣服、系扣子、用筷子、握筆時(shí)會(huì)顯得“磨蹭”“拖拉”。心有余而力不足，說的就是這種情況，而且越小的孩子越是如此。

其實(shí)，家長(zhǎng)們只要回想一下自身成長(zhǎng)歷程，哪種能力不是一點(diǎn)一滴學(xué)會(huì)的呢，哪一種能力的獲得不是最開始很慢，到后來越使用越熟練的呢？某種程度上來說，成人（家長(zhǎng)）已經(jīng)習(xí)慣了各種能力順利發(fā)揮的感覺，而忘記了當(dāng)初習(xí)得能力時(shí)的痛苦。而可悲的是，很多家長(zhǎng)以為孩子的能力跟自己一樣，孩子慢一點(diǎn)就不斷催促，這只能增加孩子對(duì)“任務(wù)”的恐懼心理，從而形成“磨蹭”的習(xí)慣。

孩子出現(xiàn)“磨蹭”習(xí)慣，是他們成長(zhǎng)過程中的過程之一。而我們，首先要認(rèn)識(shí)到“催促”的真實(shí)作用：

“催促”不但不能解決問題，而且會(huì)讓孩子變得越來越拖延！放棄“催促”是明智的，換取其他方式。無論對(duì)于何種年齡段的孩子，批評(píng)，催促等負(fù)性的教育方法，雖然有時(shí)候會(huì)奏效，但是給孩子帶來的是痛苦還是快樂呢？

我想更多的是痛苦吧，孩子天生是要獲得父母之愛的，不是在這個(gè)世界上被“催促”的，對(duì)小孩子來說尤是如此，否則做事不拖拉的習(xí)慣能否養(yǎng)成暫且不說，但是陰影很可能就留下了，豈不是得不償失。所以，家長(zhǎng)需要改變自己的教子觀念。

上文中我們說到, 學(xué)齡前（3-6歲）和學(xué)齡期（7-12歲）的孩子是“磨蹭”爆發(fā)的高峰期，究竟如何解決？對(duì)于不同年齡段，也不能采取相同的方式，接下來我們分開討論。

（1）尊重孩子的“磨蹭”，不要將焦慮傳遞

家長(zhǎng)話多，大多來源于潛意識(shí)層面的“焦慮”。家長(zhǎng)的“催促”最大的目的在于幫助孩子更好地適應(yīng)外部世界，其潛意識(shí)當(dāng)中家長(zhǎng)是焦慮的：

不趕緊起床的話，上學(xué)遲到了怎么辦？不按時(shí)吃飯的話，把身體餓壞了怎么辦？晚上完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)不好怎么辦？第二天被老師批評(píng)了怎么辦？不按時(shí)睡覺，第二天精力不足怎么辦？走在路上萬一出了危險(xiǎn)怎么辦？——畢竟對(duì)家長(zhǎng)來說，事關(guān)孩子成長(zhǎng)的都是“大事”，這些都挑動(dòng)著家長(zhǎng)們的緊張神經(jīng)。

其實(shí)家長(zhǎng)的“焦慮”無可厚非，但是如果家長(zhǎng)不懂得自我消化焦慮，運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法，通過“催促”把 這份焦慮傳遞到孩子身上，令他們帶著這份沉重的包袱生活下去，顯然不大對(duì)勁。所以家長(zhǎng)要先學(xué)會(huì)閉嘴，尊重孩子，如指點(diǎn)所說，可能孩子“磨蹭”的原因是TA的處事方式與你不同而已。

（2）對(duì)學(xué)齡前(3-6歲)兒童，耐心永遠(yuǎn)是最好的“良藥”

對(duì)于還在上幼兒園的孩子來說，他們很多能力還沒有使用熟練，他們可能需要花費(fèi)比成人更多的時(shí)間來完成日?；顒?dòng)。如果這時(shí)候家長(zhǎng)期待自己的孩子是“完美寶寶”，有著過高的期待，只會(huì)讓孩子徒增焦慮，對(duì)TA的成長(zhǎng)沒有任何好處。

如果，平日里的“催促”在心理留下“情節(jié)”，對(duì)以后的人身無益。耐心是愛的體現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該多留出時(shí)間讓孩子成長(zhǎng)。

（3）對(duì)學(xué)齡期(7-12歲)兒童，讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵時(shí)期。TA需要試著體會(huì)“磨蹭”帶來的后果，慢慢學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，其實(shí)，很多孩子“磨蹭”時(shí)并沒有意識(shí)到自己的行為有著怎樣的結(jié)果。一種能力的學(xué)習(xí)需要三方面“經(jīng)驗(yàn)”：

①前提：什么條件下我要這么做；

②動(dòng)作：我該怎樣做；

③結(jié)果：產(chǎn)生的效果。

就拿起床“磨蹭”來說，前提：孩子這個(gè)時(shí)間我想賴床，動(dòng)作：即使媽媽叫我也不起床（磨蹭），多躺一會(huì)是一會(huì)兒，結(jié)果：遲到上學(xué)，被老師批評(píng)。但是，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆硬贿t到，會(huì)使勁催促孩子起床，打斷他們的“磨蹭”與“遲到挨批評(píng)”的連接，最后孩子是沒遲到，但是因?yàn)樯倭俗詈笠徊糠值慕逃麄冇肋h(yuǎn)不知道遲到后果是什么，也就永遠(yuǎn)改不掉“磨蹭”習(xí)慣。

家長(zhǎng)應(yīng)該反其道而行之，就讓“磨蹭”的孩子遲到一回，知道后果的孩子就不會(huì)再賴床了。其他方面的教育可如法炮制（注意：后果過于嚴(yán)重的事情除外）。

總結(jié)來說：

其實(shí)孩子磨蹭，做事拖拉背后的推手很大程度在于家長(zhǎng)的“催促”，其實(shí)磨蹭雖然是一個(gè)大問題，但是家長(zhǎng)們只要有著正確的心態(tài)，讓孩子親身經(jīng)歷拖延的“后果”，再加一些“時(shí)間概念訓(xùn)練”，孩子最終會(huì)克服“磨蹭”的毛病，為將來成為努力上進(jìn)的人打好基礎(chǔ)。