很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪失自信心，給人的感覺是，孩子“越學越吃力”了。其實，殊不知很大因素是“成長環(huán)境”造成的，美國幼兒教育學家莉蓮·凱茨在研究中發(fā)現了很多孩子有類似現象，她稱之為“習得性愚蠢”，盲目教育非常不利于促進孩子智力的發(fā)展。

避免事事代勞

從小就替孩子籌辦好一切，從找好衣服放在床頭，到做好早飯喊孩子起床，再到幫孩子收拾書包，送孩子上學……原因多半是孩子小，怕“累”著他，擔心“傷”了他?？蛇@些事情本是孩子該做的，父母全然不顧地一手攬過來。

剛開始時，孩子還會“反抗”，還會對父母的“干涉”表示不滿。 然而孩子慢慢發(fā)現，有父母替自己收拾書包、計劃時間、準備衣食，自己什么都不用操心，其實也挺好的，于是干脆就懶得想、懶得做了。

更重要的是，當孩子遇到困難、挫折，父母會在第一時間替他解圍。就這樣，在“愛”的庇護下，孩子原有的熱情、獨自處理問題的能力被削弱了，責任也悄悄地發(fā)生了轉移。孩子不再認為這是自己的事，而是父母的事，責任意識也就減弱了。

導致：家長替孩子做的太多反而讓孩子的自主能力降低，脾氣越來越暴躁。

拒絕拔苗助長

怕別人家孩子有的自己家孩子沒有，怕別人家孩子會的自己家孩子不會，怕不能給孩子最好的，怕孩子輸在起跑線上，許多家長都過早地去發(fā)掘孩子的潛能，去完成一些超出同齡人的事。

如果孩子上幼兒園了，幼兒園就是學會在群體中生活，知道協作和擁有童真，不需要學習小學生的知識。如果，幼兒園學了小學，小學學初中，初中學高中，依此類推，孩子只會覺得原來課堂的知識都會了，不好好上課，以后的發(fā)展必然是越來越退步。

導致：總是給孩子定高于他實力的目標，如果一旦結果沒有達到預期的成績，會適得其反，增加孩子的挫敗感，反而越來越糟。

不要限制愛好

家長不能用“我以為......”的原因擔心孩子玩耍的時間多了，占用了學習的時間而影響到功課成績。其實孩子不止能從課堂，作業(yè)里獲取新的知識，他們更需要從生活的探索中獲取驚喜。

尊重孩子的興趣愛好才是對孩子健康成長最好的幫助，而強制孩子放棄自己的興趣愛好一味去學習，不僅對孩子是一種傷害，而且還會讓孩子的逆反心理更加嚴重。

導致：孩子因為過多地被要求“愛好”，而逐漸開始抗拒嘗試未知的“興趣”。

停止負面評價

有些家長在和別的家長交流時，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來馬上對自己的孩子說：你就不如這個小朋友! 我們都討厭被人做比較，孩子亦是如此。

更何況，同齡兒童的發(fā)展存在差異是正常的，家長不必著急上火，總覺得自己的孩子不爭氣，拿別人的長處與自己孩子的短板相比。這個時候你該多發(fā)覺孩子的閃光點，并鼓勵幫助其得以挖掘提高，日后你會驚喜地發(fā)現孩子在某方面的優(yōu)勢。

導致：父母將自己的孩子與別人進行比較，這種行為對孩子的傷害力簡直破表，直接打擊了孩子的自信心，讓孩子心灰意冷，甚至自暴自棄，破罐子破摔。

禁止語言暴力

很多時候，家長因為疲憊抱怨也好，心情不快宣泄也好，你一氣之下說出的話，卻在無意間深深地傷害了孩子的心。另外，加孕媽薇信公眾號搜索：shishangqiche ，每天給你精彩。

“住嘴！你怎么這么不懂事？！”

“你再這樣下去長大了有什么出息！”

“你再哭，我就不要你了......”

“我怎么生了你這樣的孩子!”

“你看看人家怎么學習的，你再看看你！”

……

導致：平日生活里太多這樣的例子，父母的火發(fā)出來痛快了，但給孩子內心留下的是不可磨滅的傷害，如果孩子本身內向，可能還會導致自閉、抑郁。