孩子受了欺負(fù)，為什么不愿意跟父母說(shuō)呢？孩子受欺負(fù)不肯說(shuō)的原因是什么？孩子受了欺負(fù)，不跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)首先要反思一下，自己平時(shí)和孩子的溝通方式和溝通氛圍是否出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

孩子不肯說(shuō)的真正原因究竟是什么？下面我們分情況來(lái)討論一下：

① 孩子不覺(jué)得事情嚴(yán)重

我們必須承認(rèn)，同樣的事實(shí)，孩子與成年人的認(rèn)知是不一樣的。

有些孩子，特別是年幼的孩子，還不能從具體事件分析事件的性質(zhì)，不會(huì)做歸納總結(jié)，得出某個(gè)結(jié)論。

因此，具體的事件孩子會(huì)忍，能接受，認(rèn)為過(guò)去了就行，甚至有些孩子被欺負(fù)了之后，可能還以為是老師、小朋友在跟他“玩耍”，并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

但是，雁過(guò)必留痕，當(dāng)孩子經(jīng)歷了一些讓他不舒服、感受不好的事情之后，雖然不會(huì)明確用語(yǔ)言表達(dá)，但是一定會(huì)在情緒上有所變化。

不一定是哭鬧、生氣，也有可能是格外地興奮，不停地說(shuō)話，甚至有些不明原因的疼痛，不舒服。

家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要敏銳地察覺(jué)孩子情緒的變化，及時(shí)地安撫孩子的情緒并詢問(wèn)情況。

同時(shí)注意詢問(wèn)的方法，提問(wèn)要有技巧，不要直接問(wèn)“你是不是被欺負(fù)了？”，可以跟孩子多聊天，聊聊今天發(fā)生的事情。

大部分內(nèi)容可能是無(wú)效信息，但重要的信息總是會(huì)順便流露出來(lái)。

一句話，跟孩子像朋友一樣交往，孩子信任家長(zhǎng)，有話就愿意說(shuō)。

② 孩子怕受到責(zé)怪

孩子擔(dān)心自己說(shuō)了之后，不但得不到父母的幫助，反而會(huì)被責(zé)怪。

如果是這種情況，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)反思，是不是自己平時(shí)跟孩子的溝通方式有了問(wèn)題。

當(dāng)孩子遇到事情的時(shí)候，自己是不是不分青紅皂白就開(kāi)始責(zé)怪孩子？是否還采取了一些責(zé)罵和懲罰的方式？

那么，是時(shí)候開(kāi)始改變一些什么了。給孩子營(yíng)造一個(gè)是非觀分明，同時(shí)又寬容輕松的環(huán)境，是十分重要的。

③ 孩子不敢說(shuō)

孩子會(huì)覺(jué)得父母沒(méi)有辦法幫助他解決問(wèn)題，或者受到了威脅，過(guò)于害怕而不敢說(shuō)。

這種情況之下，家長(zhǎng)要先打消孩子的顧慮，讓孩子知道，父母完全能夠掌控知道事實(shí)的后果，同時(shí)要讓孩子充分地信任自己，給孩子足夠的安全感。

然后再慢慢引導(dǎo)孩子說(shuō)出事情的真相和過(guò)程。

在了解事實(shí)之后，要采取行動(dòng)，和老師溝通，或者和對(duì)方的家長(zhǎng)溝通，一起商量解決辦法。

總之，一定要成為孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

該不該和孩子講道理？怎么講？

思想家盧梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

我們自己回憶一下，當(dāng)我們還是個(gè)孩子的時(shí)候，父母苦口婆心地跟我們講道理的時(shí)候，我們更多的是心悅誠(chéng)服誠(chéng)懇接受馬上改正？

還是會(huì)涌上一股厭煩的情緒，更不要說(shuō)聽(tīng)清父母講道理的內(nèi)容？

由此可見(jiàn)，講道理對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō)，效果可能并沒(méi)有你想象中那么好。

教育是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“我說(shuō)你聽(tīng)你就懂了”的過(guò)程。

孩子的認(rèn)知能力和理解能力是非常有限的，你要想讓孩子明白“道理”，光說(shuō)是不夠的，大部分時(shí)候，需要讓孩子有機(jī)會(huì)在實(shí)踐當(dāng)中不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)。

比如說(shuō)，孩子晚上不肯睡覺(jué)，堅(jiān)持要出去玩，家長(zhǎng)越禁止，孩子越哭鬧，這時(shí)候如果一味地跟孩子講道理，說(shuō)晚上出門太冷了，烏漆嘛黑的沒(méi)有什么好玩的，是沒(méi)有用的。

最好的做法是，讓孩子穿暖和了，帶他下樓去，愿意待多長(zhǎng)時(shí)間就待多長(zhǎng)時(shí)間。

孩子自己會(huì)發(fā)現(xiàn)晚上出門之后沒(méi)有什么可玩耍的地方和朋友，而且外面又黑又冷，用不了幾次他就不會(huì)再提出這個(gè)要求了。

從講道理到接受道理并且改善自己的做法，會(huì)有一段很長(zhǎng)的舉例，這一段過(guò)程連成年人都不可能迅速地完成，更不要說(shuō)幼小的孩子了。

我們所說(shuō)的孩子“不聽(tīng)話”，其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆硬⒉荒芾斫饧议L(zhǎng)所講述的大道理。

這個(gè)時(shí)候，與其強(qiáng)迫孩子接受自己的大道理，不如考慮換一種說(shuō)法，從孩子的情緒上入手，用提問(wèn)、提供選項(xiàng)的方式，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己去思考，做出選擇。

比如，面對(duì)不午睡的寶寶——

“寶寶中午不睡覺(jué)，吵鬧的話，別的小朋友會(huì)怎么樣？”

“如果別的小朋友被吵醒了，你覺(jué)得他們會(huì)開(kāi)心嗎？”

“以后在幼兒園，寶寶可以有兩種選擇，要不自己一個(gè)人孤單的玩耍，要不也睡一覺(jué)，下午更有精神和小朋友一起玩，你覺(jué)得哪種方式更好？”

這樣既鍛煉了孩子的主動(dòng)思考能力，也會(huì)讓孩子覺(jué)得受到尊重和信任，他會(huì)很愉快的做出抉擇并且學(xué)著為自己的選擇負(fù)責(zé)任的。

一個(gè)人能否接受別人的“大道理”，首先取決于情緒，其次是對(duì)方的行為，最后才是對(duì)方的語(yǔ)言。相信聰明的家長(zhǎng)們看到這里，一定會(huì)做出自己的選擇。

面對(duì)小朋友之間的小磕小碰大人應(yīng)該怎么做？正確做法是什么？

姜波 孩子從兩三歲開(kāi)始，就有了與社會(huì)交往的需要，這是一個(gè)邁向社會(huì)化的開(kāi)端。家長(zhǎng)對(duì)此要給予充分的關(guān)注，也要為孩子提供交往相處的條件和環(huán)境。

孩子之間的小磕小碰在所難免，外傷可以很快愈合，但如果對(duì)于孩子們之間的“內(nèi)傷”問(wèn)題，處理不對(duì)則可能危害很大。

總的原則是，讓孩子自己試著去處理，家長(zhǎng)從正面引導(dǎo)，讓孩子自己慢慢適應(yīng)，大人不必保護(hù)過(guò)度。

首先，作為家長(zhǎng)，不要對(duì)于磕磕碰碰解讀過(guò)度，大多數(shù)孩子被別的小朋友磕著碰著了，只要不是很嚴(yán)重的傷，往往哭上一會(huì)兒，就繼續(xù)開(kāi)心地玩耍了。

可如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)度、情緒激動(dòng)或者大聲斥責(zé)他人，會(huì)讓孩子覺(jué)得這是件特別可怕的事情，也會(huì)以為是自己做錯(cuò)了什么事情。

為了防止這種"可怕"的事情發(fā)生，孩子就會(huì)變得越來(lái)越膽小，越來(lái)越孤僻，不敢冒險(xiǎn)，不敢和小伙伴玩游戲，這對(duì)孩子性格和社交能力等方面的影響，是有著消極作用的。

其次，如果是別的小朋友碰著了自家孩子，這個(gè)時(shí)候，是孩子學(xué)著去處理人際關(guān)系的第一步，家長(zhǎng)最好不要直接干預(yù)孩子怎么和朋友相處。

可以先安慰孩子的情緒：

“寶寶現(xiàn)在很疼吧？我知道你現(xiàn)在很難受，不過(guò)媽媽可以幫你把傷口處理好，明天就不會(huì)疼了！”

等孩子因?yàn)閭磶?lái)的情緒平復(fù)一些之后，再引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考：“XX剛剛是不小心碰傷了你，你覺(jué)得他現(xiàn)在是不是也會(huì)覺(jué)得難過(guò)呢？他已經(jīng)跟你道歉了，你愿意原諒他嗎？”

不要逼孩子原諒，只是把選擇權(quán)交給他，讓他慢慢考慮，慢慢消化這件事情。

除此之外，也要交給孩子一些保護(hù)自己的方法，比如哪些危險(xiǎn)動(dòng)作、游戲需要避免，發(fā)生了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣處理（不亂動(dòng)傷口，去找成年人求助等等）。

實(shí)際上，每一次磕碰，都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，處理得當(dāng)可以讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)如何正確處理事情。