孩子上課愛(ài)做小動(dòng)作是怎么了？孩子上學(xué)了，家長(zhǎng)可以松一口氣，熊孩子終于有人管了。老師卻剛好相反，熊孩子們又來(lái)了。那么面對(duì)上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子該怎么辦？

那么我們今天就說(shuō)一個(gè)小問(wèn)題，小孩子上課不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作怎么辦？

我們看看不同的心理治療學(xué)派是如何解決這個(gè)問(wèn)題的。

我們先看看家庭治療法的治療方案。

在家庭治療里面，整個(gè)家庭是來(lái)訪者，里面的每個(gè)個(gè)人都是先證者，所以上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子對(duì)于治療來(lái)說(shuō)不過(guò)是一個(gè)先證者，真正的問(wèn)題是整個(gè)家庭的關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。

孩子是感受到家庭問(wèn)題最敏銳的人，一旦家庭有問(wèn)題，孩子總是第一個(gè)感受到。當(dāng)父母關(guān)系不好的時(shí)候，孩子總是會(huì)挺身而出，幫助家庭來(lái)解決問(wèn)題，讓家庭重新平衡。

當(dāng)孩子百思不得其解，無(wú)意中因?yàn)樯险n愛(ài)做小動(dòng)作的事情，被老師屢教不改，老師迫于無(wú)奈，只好把爸爸媽媽同時(shí)叫到學(xué)校，這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽是同心協(xié)力一起來(lái)解決孩子的問(wèn)題。

這時(shí)候孩子會(huì)敏銳的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己有問(wèn)題的時(shí)候，爸爸媽媽是站在一起的，而不是對(duì)立沖突的狀態(tài)，這時(shí)候爸爸是爸爸，媽媽是媽媽。

所以聰明的孩子就會(huì)一旦家庭里面爸爸媽媽起沖突，孩子就會(huì)在學(xué)校里面上課做小動(dòng)作來(lái)幫助家庭系統(tǒng)重新達(dá)到平衡，從自己的力量維持整個(gè)家庭的系統(tǒng)穩(wěn)定性。

所以，在家庭治療系統(tǒng)中，要解決孩子的上課愛(ài)做小動(dòng)作的問(wèn)題，需要從爸爸媽媽的關(guān)系入手，一旦爸爸媽媽的關(guān)系好了，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)他不需要用做小動(dòng)作來(lái)維持家庭關(guān)系的平衡，那么這個(gè)動(dòng)作自然就消失。

我們?cè)賮?lái)看看認(rèn)知行為療法是如何治療上課做小動(dòng)作的問(wèn)題。

首先，在行為主義里面，先要了解孩子的目的。

在一個(gè)班級(jí)里面，一共有幾十個(gè)人，對(duì)于家里是小皇帝，小公主的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，如何被關(guān)注到，如何有存在感就是一個(gè)很有趣的問(wèn)題了。

所以，當(dāng)孩子無(wú)意中做了一個(gè)小動(dòng)作，被老師點(diǎn)名批評(píng)到的時(shí)候，他突然享受到了同學(xué)們聚焦的眼神，還有自己十足的存在感。自己想被關(guān)注的需求瞬間滿足，所以他后續(xù)無(wú)意中會(huì)反復(fù)的做小動(dòng)作，來(lái)滿足他的被關(guān)注的需求。

需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人都有被關(guān)注的需求，所以孩子有這個(gè)需求是正常的，這個(gè)需求是孩子的正常的功能。其實(shí)和每次考第一名的同學(xué)的需求是一樣的，只不過(guò)每次都考第一名這樣的方式來(lái)?yè)Q取需求，容易被大家的評(píng)判系統(tǒng)接受。

如果老師不關(guān)注孩子的動(dòng)作，孩子做小動(dòng)作的動(dòng)作會(huì)消失。不過(guò)，因?yàn)樾枨鬀](méi)有被滿足，所以需求會(huì)被升級(jí)，比如用圓規(guī)的針刺女生，期待女生被刺痛時(shí)候的尖叫，這個(gè)強(qiáng)度足夠可以刺激到老師和同學(xué)的關(guān)注了。

行為主義的治療方法：

既然孩子需要的是被關(guān)注到，那么當(dāng)孩子在做小動(dòng)作的時(shí)候，老師忽視他的動(dòng)作。而當(dāng)孩子正常的時(shí)候，老師用恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)注到孩子，滿足孩子被關(guān)注的需求。就是說(shuō)孩子在犯錯(cuò)的時(shí)候老師就做負(fù)強(qiáng)化，這里用的就是忽視。孩子在正確的時(shí)候，老師就是正強(qiáng)化，這里就是滿足孩子的需求。

幾天下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)，他不需要上課做小動(dòng)作自己的需求也能被滿足，所以不需要再去做小動(dòng)作了。上課愛(ài)做小動(dòng)作的行為幾天以后自動(dòng)消失。

家庭治療和認(rèn)知行為療法都可以治療孩子上課愛(ài)做小動(dòng)作的問(wèn)題，那么，作為家長(zhǎng)，作為老師，都可以從自己的角度出發(fā)，選擇自己認(rèn)為合適的方式來(lái)幫助到孩子。