“媽媽，我的衣服去哪了？”

“媽媽，幫我找找我的鉛筆盒。”

“媽媽，我的數(shù)學書呢？”

很多個早晨，我都會被小新這樣的問題弄得一團糟。

寫完作業(yè)不懂得收拾書包，要出門上學了才想起來英語書不見了，做事沒有一點計劃性，可能遺傳他爸吧，真是令人頭疼。

我們都知道，做事有沒有計劃性，這是評判一個人有沒有能力的重要指標之一。

做事有計劃，這不僅僅是一個人學習，生活，工作上的良好習慣，也代表了一種積極的生活態(tài)度。

做事沒有條理的人，無論從事哪個行業(yè)，都很難取得好的成績。

所以，我們不僅要幫助孩子學會制定計劃，還要引導孩子按照計劃走，堅持下去，不可虎頭蛇尾，長此以往，孩子不僅做事效率會高，也會思慮周全。

我們不妨就從一些生活的細節(jié)抓起。

比如：

晚上睡覺前提醒孩子整理好書包，準備好第二天要穿的衣服。用過的東西要放回原處，房間擺設要井井有序，以防用的時候找不到。

此外，我們要讓孩子懂得，做事應該要遵循客觀規(guī)律，要樹立科學的做事態(tài)度。比如：

根據(jù)生物鐘合理安排作息時間，學習某一門課程，要循序漸進，由淺入深，做一件事情時，要合理分配時間。

不過很多時候，我們反復的叮囑，會讓孩子感到厭煩和抵觸情緒，所以最好的辦法是我們?yōu)楹⒆訕淞⒁粋€好的榜樣，在潛移默化中影響孩子。

我們可以把自己的計劃告訴孩子，征求孩子的意見，向孩子示范自己的計劃，讓孩子幫著制定計劃，可以這樣對孩子說：

吃完早餐后，我想好好安排我們的生活，我們到公園先去看畫展，然后回來吃午飯，午飯后你小睡一會，一點鐘我們?nèi)ド倌陮m學畫畫，三點媽媽帶你去海洋館看海豚。

這種示范不僅可以幫助孩子學著去安排自己的事情，也可以幫助孩子理解計劃的重要性。

如果孩子有了按照計劃做事的意識或者對我們的計劃提出了疑問，那么就可以讓孩子來參與安排，討論計劃。

如果安排合理，就按照孩子的安排去做，安排不合理，就和孩子講清不能這樣做的理由，這種實踐性的鍛煉往往能夠迅速提高孩子做計劃的能力。

總之，讓孩子養(yǎng)成做事有計劃性的習慣是非常重要的。

除了有意識的培養(yǎng)和引導以外，我們更要為孩子樹立一個良好的榜樣，潛移默化的幫助孩子形成這種規(guī)劃能力。