1．因?yàn)槲浵佀臍q孩子在幼兒園被老師訓(xùn)斥，猜猜看爸爸做了什么？

案例：果果今年4歲，剛剛上幼兒園。有一天放學(xué)，爸爸接果果回家，看到她悶悶不樂，不像從前一樣那么開心了，爸爸猜想，孩子一定是在遇到了什么問題。爸爸拉著果果的手說：“果果小朋友，能跟爸爸分享一下你今天在幼兒園的表現(xiàn)嗎？”果果沒有說話。爸爸又摸了摸她的頭：“果果是不是遇到不開心的事情了？來，告訴爸爸，看看爸爸有沒有什么可以幫助你的?！惫蝗槐Ьo了爸爸，一臉委屈的問：“爸爸，你說，小螞蟻會(huì)唱歌嗎？”爸爸笑了笑說：“當(dāng)然啦，小螞蟻也有生命，當(dāng)然可以像果果一樣唱歌，只是因?yàn)樗鼈兲×?，我們聽不到而已，在螞蟻的王國里面，有很多很多歌唱家呢?！惫犃酥箝_心的笑了，她說：“今天在幼兒園，小朋友們都在看螞蟻，我告訴他們，螞蟻是會(huì)唱歌的，可是老師聽到了很生氣，說我胡說，她說螞蟻怎么會(huì)唱歌！”爸爸聽了果果的話，若有所思，他決定，第二天帶著孩子一起去幼兒園找老師談話。

2．案例中，幼兒園老師的做法傷害了孩子的自尊心和想象力，不符合教師的職業(yè)理念

老師的做法違反了新課改背景下的新型學(xué)生教育觀。孩子是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，每個(gè)孩子都有自己的想法、特點(diǎn)和創(chuàng)造性，都有不同于成人獨(dú)特且獨(dú)立的世界觀。所以，老師不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子們富有想象力的世界。作為老師，應(yīng)當(dāng)從孩子的視角角度思考問題，幫助孩子建立健康的人格和興趣的培養(yǎng)。

老師的行為沒有做到新課改背景下由“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”額教育觀的轉(zhuǎn)變；沒有做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。老師缺乏對孩子興趣的關(guān)注，不利于孩子的全面發(fā)展。

沒有調(diào)動(dòng)孩子的積極性，沒有考慮到孩子的當(dāng)前想法，強(qiáng)制他們按照自己的方式理解和學(xué)習(xí)，忽略了孩子的主觀能動(dòng)性和主體地位，嚴(yán)重挫傷了孩子探究世界、獨(dú)立思考的積極性。

3．相反，果果爸爸做法值得學(xué)習(xí)和借鑒

肯定了孩子的想法，鼓勵(lì)她去觀察和探索；

隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，耐心地回答她提出的每一個(gè)問題，注重和孩子的交流；

發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)跟老師去溝通，實(shí)現(xiàn)了家園合作的教育目標(biāo)。