面對(duì)這“曠世奇觀(guān)”，我們不禁唏噓，孩子們學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，每日被“困”在書(shū)本中，不得反抗。家長(zhǎng)們一面心疼孩子的疲憊，一面又怕孩子會(huì)落后，恨不得抓住任何時(shí)間，給孩子安排家教、課外班等等。然而，如此繁重的學(xué)業(yè)對(duì)孩子真的好嗎？

小心你的孩子“學(xué)業(yè)枯竭”

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作為家長(zhǎng)，我們每個(gè)人都應(yīng)對(duì)中國(guó)的教育有很多的反思，這個(gè)反思建立在與其他國(guó)家教育的比較上，尤其與美國(guó)和歐洲的一些先進(jìn)國(guó)家進(jìn)行比較。

美國(guó)紐約州立大學(xué)的戴耘教授說(shuō)，經(jīng)過(guò)這么多年的觀(guān)察，他發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生身上有兩個(gè)問(wèn)題特別突出：

第一個(gè)是對(duì)職業(yè)的信念普遍很薄弱，哪怕讀到博士了，很多人還沒(méi)有形成以發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)為人生奮斗目標(biāo)的意識(shí)。

第二個(gè)是中國(guó)的學(xué)生普遍缺乏想象力和創(chuàng)意能力，面對(duì)同樣的問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生更多會(huì)從書(shū)本中找答案，往往缺少自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

他發(fā)現(xiàn)在中國(guó)教育里存在一個(gè)現(xiàn)象，把它稱(chēng)之為“學(xué)業(yè)枯竭現(xiàn)象”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)階段，父母原本應(yīng)必須保證孩子9個(gè)小時(shí)以上的睡眠。但孩子為了取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，很可能只睡七八個(gè)小時(shí)。

很多優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)業(yè)付出了比別人多得多的努力，但這些學(xué)生到了初中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)就很可能下降，因?yàn)樗谛W(xué)的時(shí)候投入過(guò)多，身體、心力失衡。同樣類(lèi)推，在初中付出過(guò)多的學(xué)生，到了高中就會(huì)出問(wèn)題。高中付出心力太多、過(guò)于焦慮的學(xué)生，到了大學(xué)里肯定就會(huì)學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。這都是由于身體與精神被過(guò)于消耗了。

長(zhǎng)得太快的樹(shù)木，往往都特別脆弱，對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)得慢才能活得久，長(zhǎng)得慢才能活得好。人也是如此。除了學(xué)業(yè)，人生的面向還有很多，一個(gè)人如果把生命的精氣神都耗在學(xué)業(yè)上了，那生命的成長(zhǎng)就有問(wèn)題了。

“勵(lì)志教育”已進(jìn)入病態(tài)

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今天很多的父母，總怕孩子落后，甚至從幼兒園開(kāi)始就要跟別人進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

甚至有些家長(zhǎng)的孩子才讀幼兒園，就在考慮要不要上英語(yǔ)培訓(xùn)班，聽(tīng)說(shuō)上海有一些幼兒園英語(yǔ)都需要考級(jí)了。

不得不令人震驚，幼兒園階段，孩子的主要任務(wù)應(yīng)該是玩游戲，學(xué)習(xí)跟伙伴怎樣交流，怎么能把知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)提前至幼兒園階段呢？這其實(shí)會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展造成損害。

學(xué)業(yè)枯竭帶來(lái)的問(wèn)題有幾個(gè)方面：

第一，孩子一生都會(huì)生活在精疲力竭的狀態(tài)之中，他總覺(jué)得好像休息不夠、精氣神不足。

第二，一旦學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)到了，他就失去了對(duì)學(xué)業(yè)本身的興趣。

第三，生命力不足，創(chuàng)造能力缺乏。其實(shí)人發(fā)展到最后，更關(guān)鍵的是你有沒(méi)有持久的關(guān)注力，能不能不斷激發(fā)自己去探索，這些才是最重要的生命能量。可持續(xù)發(fā)展的能力才是最重要的。大量數(shù)據(jù)表明，中國(guó)過(guò)去三十年的高考狀元，現(xiàn)在有出息的、成為了精英的（像考試那么拔尖的）人很少。

現(xiàn)在在中國(guó)很多學(xué)校，勵(lì)志教育幾乎到了相當(dāng)病態(tài)的程度，幾乎所有的勵(lì)志，都在鼓勵(lì)學(xué)生把正常的休息、娛樂(lè)時(shí)間用到學(xué)業(yè)上。這種勵(lì)志確實(shí)能起到一定的效果，卻傷害了人的生命活力。

我們真的低估了睡眠不足對(duì)整個(gè)民族身心健康的危害，把孩子的考試、學(xué)業(yè)看得比孩子的生命更重要。有的人會(huì)問(wèn)，孩子考試考不好就過(guò)不了這個(gè)關(guān)，怎么辦。其實(shí)，父母?jìng)兿氲降倪^(guò)關(guān)，只想到以?xún)?yōu)異的成績(jī)過(guò)關(guān)，其實(shí)以中上成績(jī)過(guò)關(guān)、以普通成績(jī)過(guò)關(guān)、以比較差的成績(jī)過(guò)關(guān)也是一種過(guò)關(guān)。為了考得好，孩子每天比別人少睡兩個(gè)小時(shí)，把其他興趣都削減了，很多孩子最后都崩潰了。

我們必須考慮生命成本，考慮孩子到底屬于哪種類(lèi)型。不要讓孩子喪失對(duì)自己生命的信心，不要讓孩子把眼前的成功看得比生命還重要，不要讓孩子過(guò)早地為面子、為父母的尊嚴(yán)而學(xué)習(xí)。

“滿(mǎn)分孩子”的教育假象

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有的孩子考得好，可能是因?yàn)樗陨砭陀羞@種能力，他們特別能夠適應(yīng)應(yīng)試教育，但這些孩子也會(huì)有另外一種麻煩，他很容易把考試的成功當(dāng)成人生的成功，把考試所面對(duì)的困難當(dāng)成人生的全部困難。他會(huì)認(rèn)為既然可以輕松地應(yīng)對(duì)考試的困難，那人生其他的困難也可以很容易地應(yīng)對(duì)。所以，等他一旦在生活、工作中遇到真正的困難時(shí)，往往會(huì)束手無(wú)策。

應(yīng)試教育，傳遞給孩子的是一種簡(jiǎn)單化的對(duì)世界的理解，讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，以為考試成功了，人生就沒(méi)有難題了。父母也會(huì)覺(jué)得，孩子書(shū)讀得這么好，考試考得這么成功，已經(jīng)上了名校了，他這么優(yōu)秀，還怕什么困難呢？

等他到了社會(huì)上，這些孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，他們會(huì)困難重重、四處碰壁，但在父母面前依然用“很優(yōu)秀很好”來(lái)包裝自己假裝堅(jiān)強(qiáng)，而父母則活在“孩子上完大學(xué)，我就可以松一口氣”的松懈中。我們這些年看到的許多教育悲劇，都跟這樣的錯(cuò)覺(jué)有關(guān)系。

應(yīng)試教育的可怕之處就在于：孩子不是真正為了獲得能力、達(dá)到目標(biāo)而學(xué)習(xí)，而是為了過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí)的。所以有的孩子考上大學(xué)，完成了考試目標(biāo)之后，就再也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣了。應(yīng)試教育是一種通行的“向上的教育”，它跟社會(huì)資源配置不公、貧富差距擴(kuò)大、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏有很大的關(guān)系。人人都希望往上走，而向上的通道中層層都有關(guān)卡限制，優(yōu)秀的學(xué)校、優(yōu)秀的成績(jī)就是人們找到好工作中最占分量、最顯而易見(jiàn)的一個(gè)關(guān)卡。

應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)試教育仍然是今天中國(guó)社會(huì)最大的一種共識(shí)，它也肯定會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里繼續(xù)存在下去。

但是另一方面，這種共識(shí)，其實(shí)又是一種消極的共識(shí)。將影響人的發(fā)展的各種復(fù)雜因素簡(jiǎn)化為學(xué)業(yè)水平，又將學(xué)業(yè)水平的考核簡(jiǎn)化為應(yīng)試考試，這對(duì)一個(gè)人整個(gè)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展都會(huì)有很大的損害。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是簡(jiǎn)單而粗暴的，通過(guò)一張卷子的分?jǐn)?shù)高低，孩子就被分為了優(yōu)等生、中等生、差生。但這樣的劃分，不一定符合生命成長(zhǎng)的最終的事實(shí)，應(yīng)試教育取得成功的人，不見(jiàn)得就是人生的成功者。

一個(gè)學(xué)校應(yīng)試教育成績(jī)特別突出，不見(jiàn)得它最后就能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。事實(shí)上，很多學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出優(yōu)秀考生，卻難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

因?yàn)樯鐣?huì)的評(píng)價(jià)會(huì)更加復(fù)雜、更加嚴(yán)酷，一個(gè)人最終能否有更大的作為，并不是考試能夠決定的。