上周一的早上，我和小D吃完飯一起換衣服，那天我和她都穿了裙子，她特別開心和我說(shuō)，“媽媽穿裙子，Dorothy穿裙子，爸爸也穿裙子”。我就好奇了，問(wèn)她，“你什么時(shí)候看到爸爸穿裙子的??？” 她瞪大眼睛特別認(rèn)真地和我說(shuō)，“爸爸回家就穿裙子”。

這兩件事讓我引起了警覺(jué)，這不是撒謊嗎？明明自己干的錯(cuò)事，偏說(shuō)是娃娃干，這樣的撒謊我倒是能理解。但為什么她要瞎編一個(gè)故事，告訴我，爸爸也裙子呢？

誠(chéng)實(shí)是最關(guān)鍵的，這比聰明與否還重要，怎么可以讓她如此“睜眼說(shuō)瞎話”??？于是，我借著周五去學(xué)校接她的機(jī)會(huì)和她老師聊了，也和小D的認(rèn)知老師談了。這一聊，就學(xué)到了新的知識(shí)。

小小孩撒謊，我們?cè)撻_心

真的，我是一臉嚴(yán)肅地去和老師談話的，沒(méi)想到兩位老師都是開心地和我說(shuō)，“哇，這說(shuō)明Dorothy又長(zhǎng)大了，認(rèn)知水平又提高了！”看著我一臉困惑，老師解釋到，4、5歲之前的孩子還處于“現(xiàn)實(shí)”和“想象”混淆的狀態(tài)，在無(wú)法分清這兩者區(qū)別之前，這些都不是真正意義上的撒謊。我們反而該開心，這說(shuō)明小小的他們開始內(nèi)心有想法了，表達(dá)更成熟了。

小D的認(rèn)知老師還和我說(shuō)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，會(huì)撒謊的孩子也展現(xiàn)了她具備了更好的思考能力，比如，肯定是明確規(guī)則的；也是了解對(duì)方想聽(tīng)到什么的；更加要有精密的表達(dá)來(lái)掩蓋，這些都是高階的認(rèn)知能力。

兩位老師都特地強(qiáng)調(diào)，孩子就是白紙，我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)孩子的第一個(gè)謊言很關(guān)鍵。我們父母處理的方式和態(tài)度，會(huì)直接影響孩子今后是否真的有撒謊的習(xí)慣。

學(xué)齡前孩子撒謊的成因

談應(yīng)對(duì)方式之前，首先要去了解這個(gè)階段的孩子為什么會(huì)撒謊。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前孩子撒謊有兩大原因。

1、短期記憶力差

新生兒的記憶力就好比金魚一樣，眼睛一眨就忘記了。2、3歲的孩子的短期記憶力雖然提高了不少，但還只是成人的1/4。就像小D的第一個(gè)例子，她真的不是在撒謊，而只不過(guò)就是忘記了。當(dāng)時(shí)我問(wèn)她的時(shí)候，她正在和娃娃玩，自然她就回答是“Evan干的”。

記憶力差又加上孩子都在“活在當(dāng)下”的，這是孩子撒謊的第一個(gè)原因。

2、爆棚的想象力

我不知道大家的孩子是否都這樣，小D非常明顯，從2歲開始，每天可以對(duì)著自己的娃娃、積木、甚至窗外的天空，嘰嘰呱呱說(shuō)個(gè)不停。她每天吃飯時(shí)用的水杯是個(gè)米老鼠頭像，連這個(gè)仿佛也是她的朋友，第一口飯一定先給米老鼠，還會(huì)說(shuō)，“米老鼠先吃”，然后才心滿意足地開始自己吃。吃完后，必定是要對(duì)米老鼠說(shuō)，“拜拜！”親一口，才能讓我收走。

這些都是孩子想象力萌發(fā)的表現(xiàn)，這個(gè)階段開始，孩子其實(shí)是在“現(xiàn)實(shí)”和“想象”兩個(gè)世界隨意行走的。就像她說(shuō)，“爸爸也穿裙子”，這個(gè)其實(shí)就是她自己把一部分事實(shí)和一部分想象融合在了一起，這也不是撒謊。

一般而言，孩子需要到5歲后，才慢慢可以區(qū)分“想象”和“現(xiàn)實(shí)”。而在這之前的階段，如果我們可以給予一個(gè)理解寬松的環(huán)境，其實(shí)就是在保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

這個(gè)階段，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

理解不代表縱容，正因?yàn)槔斫?，我們才能更有策略地?yīng)對(duì)，而避免簡(jiǎn)單粗暴的打罵指責(zé)。要知道這個(gè)階段，如果我們通過(guò)打罵指責(zé)來(lái)禁止孩子撒謊，那今后孩子撒謊的可能性反而會(huì)很高，因?yàn)槲覀冇眯袨樽屗靼琢?，“犯錯(cuò)就要受懲罰，那我趕緊掩蓋真相逃避懲罰”。

1、讓孩子彌補(bǔ)而不是認(rèn)錯(cuò)

這是我犯的一大禁忌，當(dāng)小D把書翻下來(lái)后，我糾結(jié)于她沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)是自己干的，當(dāng)她說(shuō)Evan時(shí)，我就會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，然后她就說(shuō)了一個(gè)其他人（根據(jù)我開頭解釋的理由，你們知道，其實(shí)她就是忘了）。但當(dāng)時(shí)我就會(huì)認(rèn)為，她是故意的，她在逃避責(zé)任，我需要讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

其實(shí)從我提問(wèn)開始，就進(jìn)入了一個(gè)錯(cuò)誤的循環(huán)?；谶@個(gè)階段孩子的記憶力差的特點(diǎn)，我們需要重視的是如何讓孩子改正做錯(cuò)的事，改變比認(rèn)錯(cuò)重要。因此，正確的做法是，不要提問(wèn)，而是用陳述句表達(dá)你看到的事實(shí)，“我看到你把書全部翻下來(lái)了，地上到處都是，我們?cè)撊绾巫瞿?？”然后和孩子一起整理干凈?/p>

這個(gè)做法雖然孩子嘴上沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，但是她用自己的行為來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，為自己的行為負(fù)責(zé)，這其實(shí)才是真正的認(rèn)錯(cuò)。

而最關(guān)鍵的是，我們父母的態(tài)度，我們沒(méi)有生氣指責(zé)，而是平靜地幫助孩子一起整理，這給到孩子的是一個(gè)很強(qiáng)大的信息：犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，犯錯(cuò)后只要可以負(fù)責(zé)，愿意彌補(bǔ)就好。

試想，多少長(zhǎng)大后愛(ài)撒謊的孩子，不就是害怕犯錯(cuò)后要接受的懲罰嗎？如果從一開始就讓孩子明白，犯錯(cuò)后沒(méi)有懲罰，只有承擔(dān)，那我們就把孩子撒謊的動(dòng)機(jī)扼殺了。

2、允許部分無(wú)害的謊言

如果一些“謊言”只是她豐富的想象力產(chǎn)生的，我們可以給予一些寬松的氛圍，試圖去理解她說(shuō)的話背后真正的意思。就像小D說(shuō)“爸爸也穿裙子”，很有可能就是想念爸爸的一種表達(dá)，因?yàn)槟翘煳液退谝黄?，她很開心，而她希望爸爸也在，所以才會(huì)說(shuō)，“媽媽穿裙子，小D穿裙子，爸爸也穿裙子”。

對(duì)于這類無(wú)害的謊言，我們可以試圖理解，然后幫助她更好地表達(dá)。比如我可以說(shuō)，“小D想念爸爸了吧，希望爸爸也在?？墒前职质悄猩?，男生不穿裙子哦”。

3、建立誠(chéng)實(shí)信任的關(guān)系

最后一點(diǎn)也是最重要的，就是父母以身作則，建立誠(chéng)實(shí)信任的關(guān)系。談到“誠(chéng)實(shí)”，每一位家長(zhǎng)都覺(jué)得很重要，但每一位家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)。比如，因?yàn)楹⒆优麓蜥槪碗S口哄騙說(shuō)，“打針不疼的”；希望孩子多吃一口蔬菜，就把孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的蔬菜叫作“肉”；更不要說(shuō)那些隨口說(shuō)卻不兌現(xiàn)的許諾，“媽媽周末帶你去動(dòng)物園，我們夏天去迪斯尼”。

這樣的哄騙總有一天會(huì)被拆穿，那時(shí)我們當(dāng)初說(shuō)的這些話就是在教孩子，“為了達(dá)到自己的目的，我們可以撒謊”。 我之前寫過(guò)一篇文章，談過(guò)這個(gè)話題，戳－>棉花糖實(shí)驗(yàn)的真相｜影響孩子自控力的到底是什么？

另外，要正面強(qiáng)化孩子誠(chéng)實(shí)的行為。既然我們已經(jīng)知道了孩子的記憶力就比金魚好一點(diǎn)點(diǎn)，那更要讓她記住最關(guān)鍵的，不要把讓那些無(wú)關(guān)緊要的信息占據(jù)了她的腦容量（比如、嘮叨、指責(zé)等）。所以，從現(xiàn)在開始，只要是孩子誠(chéng)實(shí)的行為和語(yǔ)言，我們就要不斷地正面強(qiáng)化。

今天早上，小D趁我不注意就自己去拿了一塊曲奇餅干吃，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)，她自己主動(dòng)和我說(shuō)，“我吃了餅干”。我當(dāng)時(shí)做的第一件事，不是去和她重申我制定的吃零食的規(guī)則，而是表?yè)P(yáng)了她，“謝謝你主動(dòng)告訴媽媽你吃了曲奇，這樣我就知道發(fā)生了什么事”，然后再和強(qiáng)調(diào)我們家吃零食的規(guī)則。

父母的注意力就像陽(yáng)光，照到哪里，哪里就會(huì)生根發(fā)芽。不要恐慌小小孩的第一次撒謊，而是用我們的語(yǔ)言和態(tài)度告訴他們?nèi)松苤匾囊徽n，犯錯(cuò)勇于承擔(dān)就好了。