每一位家長(zhǎng)都知道，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子，尤其是在孩子做出了努力卻仍舊失敗的時(shí)候，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很好的安慰劑，也是讓孩子繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。但是在日常生活中如何表?yè)P(yáng)孩子，才能讓孩子不驕傲，并且能正確的認(rèn)識(shí)自己，才是各位家長(zhǎng)需要特別注意的。

教育家、家庭治療師伊萬(wàn)斯（Timothy Evans）說(shuō)：“鼓勵(lì)孩子是一種積極的表達(dá)方式，這會(huì)讓孩子不斷的努力和進(jìn)步。家長(zhǎng)不應(yīng)該凡事都期待孩子可以做到最好，只有在失敗中受到鼓舞并隨之成長(zhǎng)，才是童年最有意義的事。”

所以在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子受挫折的時(shí)候也對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能使孩子進(jìn)步，而表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式不同，也會(huì)給孩子帶來(lái)不一樣的結(jié)果。

開(kāi)放性和緊密性思維模式

發(fā)展心理學(xué)家韋克（Carol Dweck）把智力思維分為開(kāi)放性思維和緊閉性思維。父母如何使用表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子在認(rèn)知方面的發(fā)展。緊密固定的思維模式，會(huì)把智力（不管是自己的，還是別人的）看作是一種靜態(tài)的特征。而開(kāi)放性思維卻會(huì)關(guān)注于孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

●如果表?yè)P(yáng)孩子很聰明，那這樣只會(huì)強(qiáng)化孩子固定性的思維模式。比如父母跟孩子說(shuō)“我知道你能在考試中得到A而不是B”；

●如果表?yè)P(yáng)孩子的努力和付出，則會(huì)提高孩子的動(dòng)態(tài)思維模式。比如父母跟孩子說(shuō)“我知道你在這次考試中已經(jīng)盡力了”，這則是強(qiáng)調(diào)努力。這種強(qiáng)調(diào)努力的表?yè)P(yáng)會(huì)提高孩子的自信心，使孩子能夠繼續(xù)努力。

如何正確的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子？ 01現(xiàn)實(shí)練習(xí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果孩子在努力之后仍舊失敗，父母一直想強(qiáng)化孩子的自尊，給予孩子的表?yè)P(yáng)不具體，那結(jié)果往往會(huì)適得其反。

如果你這樣表?yè)P(yáng)孩子“你其實(shí)很聰明！”就會(huì)讓孩子非常迷惑，因?yàn)檫@樣的表?yè)P(yáng)太過(guò)泛泛而談，缺乏針對(duì)性。如果父母能夠具體表?yè)P(yáng)孩子付出的努力，那孩子即使以后失敗了但仍舊不會(huì)喪失信心，并且還會(huì)繼續(xù)努力。

02恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

兒童心理學(xué)家吉姆·泰勒（Jim Taylot）曾建議父母不要對(duì)孩子使用一些通用的贊美，比如“做的好！”，“真棒！”等等。他把一些諸如“不錯(cuò)！”、“很好”的表?yè)P(yáng)分類為“懶惰的表?yè)P(yáng)”，這些表?yè)P(yáng)對(duì)孩子而言幾乎沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

真正鼓勵(lì)孩子的話語(yǔ)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)孩子所付出的努力，以及詢問(wèn)孩子的個(gè)人想法去完成某項(xiàng)工作和任務(wù)。一些話語(yǔ)，比如“你真的非常努力！”，“你認(rèn)為我們?cè)撛趺醋鋈ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？”，則是表?yè)P(yáng)了孩子所付出的努力，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子自主的開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。