一說到孩子不聽話，出現(xiàn)“問題”行為，很多父母都頭疼，誰都想把自己家孩子教育好，可到底怎么管教才有效呢？說了很多遍孩子就是不聽?。?/p>

對(duì)父母說話態(tài)度差，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣......

愛動(dòng)手打人，叫TA吃飯TA打人，不讓TA看動(dòng)畫片TA也打人，一有不如意就打人啊......

天天要孩子收拾玩具，TA就是不收拾.......

天天把不喜歡吃的飯菜往地上扔，就是不改......

有的家長會(huì)想，我是不是應(yīng)該懲罰一下孩子，TA才會(huì)按照我說的做？還有的父母在孩子不聽話的時(shí)候，會(huì)動(dòng)用威脅的手段，強(qiáng)制孩子就范。

懲罰又有用嗎？我想把下面我最喜歡的這段話分享給大家：

這段話來源于美國著名教育學(xué)家Tom Herner的著作《The Inspiring Teacher》：

“如果一個(gè)孩子不會(huì)閱讀，我們教TA。”

“如果一個(gè)孩子不會(huì)游泳，我們教TA?！?/p>

“如果一個(gè)孩子不會(huì)做乘法，我們教TA。”

“如果一個(gè)孩子不會(huì)開車，我們教TA。”

“如果一個(gè)孩子行為不得體，我們...教TA？還是懲罰TA？”

“為什么最后一個(gè)問題我們不能回答得像其它問題那樣干脆？”

要知道，孩子出現(xiàn)所謂的不得體行為，即不符合我們期待的行為，是再正常不過的事。沒有人與生俱來就懂得大人社會(huì)的那些規(guī)矩。如果一個(gè)孩子表現(xiàn)得像天使一樣，不大吵大鬧，不活蹦亂跳，行為舉止彬彬有禮，還特會(huì)為別人著想，做什么都得體，那才叫不正常！如果有人對(duì)孩子抱有這樣的期待，那得先反省自己了，是你的期待太過不現(xiàn)實(shí)，而不是孩子的問題太多。

好的行為是家長教出來的，

而不是懲罰出來的

正如教會(huì)孩子自理算數(shù)游泳彈鋼琴一樣，父母和教育者的重要使命之一，就是用耐心花時(shí)間去教授孩子什么才是得體行為，幫助孩子最終成長為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、受別人歡迎的人。

當(dāng)孩子不愿意撿起自己摔到地上的東西時(shí)，最理想的做法不是拼命命令孩子撿起來，不是威脅孩子不撿起來就會(huì)怎樣怎樣，不是懲罰孩子明天不準(zhǔn)吃零食，而是——心平氣和地和孩子一起把正確行為做一遍！

在試圖糾正孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，最行之有效的方法莫過于：

1. 向孩子示范正確的行為

2. 用身體幫助孩子做到（像德國園長那樣輕抓著悠悠的手撿起摔在地上的娃娃）

3. 實(shí)在做不到，要承擔(dān)自然結(jié)果（這也算是一種“懲罰”吧）

堅(jiān)持重復(fù)，慢慢地孩子就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

實(shí)操例子

孩子說話態(tài)度差，怎么教？

媽媽掃地時(shí)擋住了電視機(jī)里的動(dòng)畫片，立刻大吼大叫：“讓開！你擋住我了！” 這時(shí)候，我們可以溫和地告訴孩子：“你剛才的說話語氣很沒禮貌哦，媽媽聽了很不舒服，我們尊重你，但是希望你也懂得尊重我們的感受，剛才的情形你可以換個(gè)方式說 ‘媽媽你擋住我了，請(qǐng)你讓一下?！?這樣?jì)寢尭芙邮?。?/p>

然后，媽媽可以假裝繼續(xù)在電視機(jī)前掃地，等待著孩子的變化。其間用語言提醒孩子：“如果有人擋住了你，你可以怎么說來著？” 如果孩子一直做不到禮貌地請(qǐng)求，那就一直擋著，或者把電視機(jī)關(guān)掉。這個(gè)屬于邏輯后果，是做不到就必須承擔(dān)的。

這一招，是我見過的德國人最常用的方法。

德國人特別注重孩子的教養(yǎng)，體現(xiàn)之一就是對(duì)禮貌用語的使用，從孩子會(huì)說話起就開始了。

如果孩子說：“Ich will...（我想要）”，德國父母馬上在旁邊提醒：“Ich m?chte（比“我想要”更委婉的表達(dá)方式）”

如果孩子指著蘋果對(duì)父母說：“給我蘋果！” 德國父母馬上提醒孩子應(yīng)該這樣說：“可以請(qǐng)你把蘋果遞給我一下嗎？” 總之，不斷的重復(fù)，不斷的示范。

當(dāng)有一天孩子又忘了使用禮貌語時(shí)，父母小心提醒：“你好像忘了一個(gè)很重要的詞哦。表達(dá)請(qǐng)求時(shí)該怎么說？” 直到孩子說出“請(qǐng)”字，才把手里的東西遞給孩子，同時(shí)嘴上表揚(yáng)和肯定孩子改正之后的行為。

咱們中國人不用在家人之間“請(qǐng)”來“請(qǐng)”去的，但向孩子示范如何用有禮貌的語氣表達(dá)請(qǐng)求還是很重要的。要點(diǎn)是，遇到不對(duì)的語氣和說話態(tài)度時(shí)，立刻提醒孩子“想一想可以怎么說才更好？換個(gè)更好的表達(dá)方式”，孩子如果不記得，就示范一遍，然后要孩子自己重新說一遍。做到了，再滿足TA的請(qǐng)求，同時(shí)表揚(yáng)正面行為。

其實(shí)孩子之所以愛打人，是因?yàn)門A沒有學(xué)會(huì)其它更好的表達(dá)反對(duì)意見的方式，所以只好用打人這種最原始的方法來拒絕別人。這其實(shí)是培養(yǎng)情商的絕佳機(jī)會(huì)——遇到?jīng)_突，是通過溝通斡旋解決，還是訴諸武力，體現(xiàn)的是一個(gè)人的情商。

第一步，我們要先看到孩子打人背后的動(dòng)機(jī)；第二步，制止打人的動(dòng)作，輕摟著孩子的胳膊或者溫柔地握住TA的手都可以；第三步，教孩子用語言表達(dá)自己的需求；第四步，強(qiáng)化正面行為。

如因玩得正投入被打斷而生氣打人，那可以抓著孩子的手，告訴TA可以這么說：“我不喜歡你打斷我！我正在玩XXX...” 即使孩子小，還不會(huì)說話，家長用語言把孩子的心理需求描述出來，讓孩子感到被理解的同時(shí)，也是在向孩子示范用語言表達(dá)自己的情緒。（確實(shí)家長也不應(yīng)該在人家玩得正起勁的時(shí)候突然叫TA吃飯嘛，提前通知可以避免孩子反應(yīng)過于強(qiáng)烈。）

如果孩子因?yàn)闋帗屚婢叨蛉?，那可以教孩子說：“STOP！請(qǐng)不要碰我和我手上的東西。我玩完后會(huì)給你。”

如果孩子想拿別人手上的玩具，導(dǎo)致人家孩子哭了起來，要教孩子拿別人手上的玩具之前，先問一問別人：“可以把這個(gè)玩具給我玩一下嗎？現(xiàn)在輪到我玩了，我也想玩?！?/p>

如果孩子玩滑滑梯時(shí)推了坐在前面的孩子，看到孩子的動(dòng)機(jī)是嫌前面的孩子太慢，可以教孩子說：“請(qǐng)你快一點(diǎn)，我等著好著急?！?/p>

以后再遇到類似情況時(shí)，先擋住孩子的手，預(yù)防TA出手（不給TA出手的機(jī)會(huì)），同時(shí)提醒孩子：“這種情況下，你可以怎么說？” 當(dāng)孩子成功用語言化解沖突時(shí)，別忘了及時(shí)表揚(yáng)和肯定。

孩子的大腦其實(shí)是不能理解為什么玩具是一定要收拾的，因此，原因雖然我們要解釋，但卻不能指望孩子能真正理解。要把收拾玩具當(dāng)成規(guī)則執(zhí)行下去，需要家長把這件事當(dāng)成習(xí)慣來培養(yǎng)——這意味著每天做，不斷重復(fù)。

在收拾玩具的執(zhí)行上，最忌諱的就是，大人只是嘴上說著要孩子收拾，可是當(dāng)孩子沒有行動(dòng)的時(shí)候，就不了了之了。

希望孩子做到一件事，首先我們大人要堅(jiān)持下去。所以，當(dāng)孩子不收拾玩具時(shí)，那我們就蹲下來自己開始收，同時(shí)呼喚孩子一起來幫忙，想辦法吸引孩子參與進(jìn)來（比如把收拾玩具變得像游戲一樣有趣）。只有堅(jiān)持下去，才能養(yǎng)成習(xí)慣。

在我們眼里，把飯菜扔地上是不對(duì)的行為，但孩子可能壓根不知道不能把飯菜扔地上，說不定TA在做重力實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｋ?，在給孩子下判決書之前，先要考慮孩子的年齡及發(fā)展特征，診斷出行為背后的動(dòng)機(jī)再對(duì)癥下藥。

一歲半以上的孩子能聽懂基本指令了，這時(shí)候在明確告訴孩子不能把不喜歡吃的飯菜扔地上的情況下，如果還是屢教不改，就需要像德國園長那樣，用身體幫助孩子做到——把孩子放地上，把著TA的手一同撿起地上的飯菜。

我們的這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該是溫和而堅(jiān)定的，孩子也許很不情愿，所以還要伴隨共情和解釋原因：“媽媽知道你不想撿，可是我是提醒過你很多次的啊，飯菜丟到地上把地板弄臟了，我們要撿起來把地板擦干凈，這樣大家走路的時(shí)候才不會(huì)滑倒，你也不希望我們摔傷吧。來，我們一起撿吧。”

當(dāng)撿起所有飯菜后，再肯定孩子的行為（你把地上的飯菜都撿起來了，做得很好）同時(shí)也不忘提醒一句，以后誰把飯菜扔地上的話，都要自己撿起來哦——承擔(dān)自己行為的后果。

此處切忌孩子不撿，家長就幫著撿了。簡化處理，當(dāng)時(shí)是省心了，長遠(yuǎn)來看卻得不償失。說到不做到，亂了規(guī)矩，以后想執(zhí)行規(guī)則只怕是越來越難！

能夠做到以上這些，孩子的大多數(shù)問題基本都能化解，只是貴在家長的堅(jiān)持。

如果孩子還是做不到怎么辦？那就真的只能拿出殺手锏“懲罰”了。也許大家看到了今天例子里“懲罰”的影子，有一些啟發(fā)，不好好請(qǐng)求媽媽移開，就關(guān)掉電視機(jī)；不有禮貌地請(qǐng)求大人遞東西，就得不到那樣?xùn)|西——這其實(shí)都是一些符合邏輯的自然結(jié)果。

“懲罰”用得好，可以幫助孩子形成規(guī)則意識(shí)；用得不好，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很多負(fù)面影響。到底如何設(shè)置“懲罰”才是合理的，也是有講究的。這個(gè)我以后再慢慢寫。不過這只是下下招，只有在試過今天上面說的方法無效之后，才需要啟動(dòng)！

請(qǐng)記住，幫助孩子做到，比懲罰孩子沒有做到，重要100萬倍！