來自童年的一種思維方式，會影響孩子一輩子。美國教育協(xié)會曾經(jīng)有過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全球父母最愛犯的一種育兒錯誤——以為愛就是教育，到底這些父母做了啥事？

故事1：

湯姆和約翰是兩兄弟，哥哥湯姆9歲，弟弟約翰3歲。

有一天，兩兄弟在客廳搭積木，哥哥搭得很快，一座座積木小房子瞬間搭成。弟弟在一旁也想搭自己的小房子，但每次積木壘到4，5塊時就會倒塌。嘗試了幾次后，弟弟一怒之下，將積木全部踢飛。

坐在一旁的爸爸跑過來：“來，爸爸幫你！”然后幫小兒子壘了一座堅實的積木小房子。

第二天，兩兄弟又搭積木，這一次，弟弟沒有動手，而是站在旁邊等爸爸。

故事2：

南南在上幼兒園中班那年學游泳，由于恐懼水，不敢憋氣把頭埋進水里，媽媽看著心疼，便讓兒子穿上帶浮力的泳衣。孩子因為有泳衣的浮力，不用學憋氣也能“游”。

兩周后，一起學游泳的其他孩子都已經(jīng)學會了游泳，現(xiàn)在一年已經(jīng)過去，南南還是需要穿著帶浮力的泳衣。

這些父母的行為很普遍，也是中國大多數(shù)家庭的現(xiàn)狀，以為愛就是教育，看似是愛孩子，但他們不知道自己的行為給孩子帶來了什么樣的思維模式！

馬丁.塞利格曼30年的研究結(jié)論

美國兒童心理學家馬丁.塞利格曼通過30多年對千百個兒童的研究，發(fā)現(xiàn)了父母的這類錯誤行為，以為愛就是教育——會給年幼的孩子造成習得性無助的心理機制。即當一個孩子在事情上遇到困難或挫折，父母看似愛的幫助，會給孩子傳遞一種會讓孩子覺得自己無能的信號——你不行，還是爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/幫你吧。

由于大人的幫忙，困難就變成了孩子面前難以逾越的鴻溝和高山，孩子也因為不能戰(zhàn)勝困難而難以建立成就感。最終便會讓孩子養(yǎng)成這種思維模式：遇到困難便放棄，沒有繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

一位小學一年級老師，她曾跟我們一些家長說過一位叫小肥的孩子的故事：

當上課鈴聲響了，老師發(fā)現(xiàn)小肥沒在座位，班里一位小女孩說看見小肥小朋友在廁所哭。老師以為孩子遇到什么事情，急匆匆往廁所趕。到了廁所，發(fā)現(xiàn)孩子坐在地上，一只鞋子掉在一邊。老師問孩子是不是摔傷，孩子搖頭；又問孩子是不是哪里不舒服，孩子又搖頭。最后孩子委屈地說：“我不能走路了，我的一只鞋子掉了，我要等媽媽來幫我穿才能走路……”

父母把6歲多的小肥變成了在一只小鞋子面前習得性無能的孩子。

以為愛就是教育，會讓學齡前兒童丟自信

習得性無助心理的背后，實際上是掌控行為的失敗。而掌控行為，是學齡前兒童自信的關(guān)鍵。當一個孩子通過自己的努力，把事情掌握在自己的控制內(nèi)，并得到了預(yù)期理想的結(jié)果，這便是孩子掌控行為的成功。當孩子有較好的掌控行為和經(jīng)歷，那么這些孩子在日后面對困難會毫不退縮。

一位12個月大的小嬰兒扶著柜子、踮著腳尖把手伸向柜子上的假花。當她第一次踮著腳尖扯下一片葉子，小嬰兒看著飄落的葉子咯咯笑，繼而會第二次踮著腳尖伸向假花，扯下一片花瓣，飄落的花瓣會讓小嬰兒再次愉快地咯咯笑，小嬰兒會第三次踮著腳尖……這便是掌控行為的成功，會促進孩子一次又一次地做出挑戰(zhàn)自己極限的行為。

以為愛就是教育，會讓孩子低自尊

當父母看到孩子失敗后的沮喪，會想當然地以為，自己幫孩子后孩子便會高興。這是父母把孩子獲取自尊的前因后果顛倒了。美國心理學之父威廉.詹姆斯說，自尊的前提是感覺滿意，并且表現(xiàn)滿意。對于一個孩子來說，自尊就是覺得自己不僅有能力享受努力后的成功，并且還能相信自己有能力應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。而看到孩子沮喪后給予幫助讓孩子高興得到自尊的父母，實際上是先把自尊給孩子，再希望孩子努力戰(zhàn)勝困難，父母這種做法反而會降低孩子的自尊。因為孩子不僅沒有機會享受自己努力后成功的喜悅，也不能相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，結(jié)果便是習得性無助。

兒子在幼兒園小班時有個小玩伴。有一次，兒子拿杯子喝水，小玩伴看著我：“我能喝水嗎？”我說“當然可以”。過了一會，小玩伴又問“阿姨，我能喝水嗎？”我又說“當然可以”，但孩子一動不動。我心想他可能不好意思，便說“自己倒水喝就行。”小男孩一副為難的樣子：“我不能自己倒水，我媽媽說我會打壞杯子，所以我不能碰任何杯子……我不是個好孩子！”

聽到孩子最后一句話，我有些震驚。

面對孩子的挫折和失敗，父母請把“愛”換成“教育”：

1）讓孩子對自己的失敗有正確的認識

“你不能很好地搭積木，是因為年齡有些小，等你像哥哥那么大的時候，就能做得很好”，“你之所以摔壞水杯，是因為你跑得過快”，“你的小腳丫不能穿進鞋子，是因為你沒有松鞋帶”……讓孩子對自己的失敗有客觀而正確的認識。這些失敗和挫折，并不是因為孩子的品格問題導致，也不是永久性的不能改變的問題，讓孩子相信只要通過努力和嘗試，或者等年齡稍大一些，便能很好地勝任一些現(xiàn)在總會失敗的事情。讓孩子對自己仍舊有信心。

2）幫孩子克服困難，獲得成功喜悅

心理學家Susan Harter說，如果兒童能夠通過積極行動達到目標，不僅能挽回他們的自尊，還能讓他們擺脫曾經(jīng)失敗帶來的陰影。這是擺脫習得性無助的重要方法。如果一個孩子由于恐懼而總是在同一件事情上失敗，一次次的失敗會給孩子造成很大的心理壓力。比如學習游泳，這時父母可能就需要提供幫助，比如陪伴孩子練習，或者幫孩子找專業(yè)的老師，又或者經(jīng)常陪孩子多接觸水也能讓孩子降低對水的恐懼……當孩子哪一天戰(zhàn)勝了，他便會感覺到從未有過的自信。

古文曰：父母之愛子，則為之計深遠。父母們可以愛孩子，但不能把盲目的“愛”當成“教育”，需要考慮長久的影響，并有意識地避免給予孩子那些會導致習得性無助的“愛”。