這幾天網(wǎng)上流傳一個(gè)視頻，內(nèi)容是講的一個(gè)臺(tái)灣育兒師，一招搞定哭鬧撒潑的小孩。

視頻里的小孩常常哭鬧，就像普通孩子一樣，只要媽媽不滿(mǎn)足他就大哭大鬧，甚至是滿(mǎn)地打滾。

育兒師告訴孩子?jì)寢專(zhuān)⒆涌摁[甚至行為過(guò)激都是為了讓媽媽難受，是為了讓媽媽屈從他的意愿。為此，她教孩子?jì)寢屖褂玫谰撸ㄓ齼禾海﹣?lái)“逼”孩子就范。

具體做法是，將孩子放在“育兒毯”上，不準(zhǔn)孩子離開(kāi)，必須呆夠一定的時(shí)間，如果孩子中途離開(kāi)“育兒毯”，則重新計(jì)時(shí)。

整個(gè)過(guò)程中，育兒師告訴孩子?jì)專(zhuān)阋欢ㄒ獔?jiān)持住，在孩子歇斯底里威脅你時(shí)，不去管他，也不要做目光接觸。育兒師認(rèn)為只要孩子?jì)寢寛?jiān)決冷漠不回應(yīng)，孩子就會(huì)屈服向媽媽道歉，變成一個(gè)乖孩子。

對(duì)于育兒專(zhuān)家的做法，心理學(xué)家李雪認(rèn)為：

視頻中這個(gè)孩子本來(lái)還是正常的。正常就是，痛苦了會(huì)表達(dá)，渴望得到愛(ài)。被育兒師指教后，他轉(zhuǎn)變?yōu)?，痛苦時(shí)反而向媽媽道歉。這是培養(yǎng)重度心理疾患，甚至是潛在犯罪分子之路。大多數(shù)滅門(mén)案，兇手都是平日里無(wú)法正常表達(dá)攻擊性的“老好人”。

孩子像白紙一樣來(lái)到這個(gè)世界，無(wú)依無(wú)靠，唯一能信奉的就是父母。然而，有的父母卻壓根就看不到孩子的存在。

我的小學(xué)同學(xué)蘭有一個(gè)悲慘的童年。她的媽媽在她五歲時(shí)就跟人跑了，她的爸爸重男輕女。蘭跟著爸爸在一起生活。她爸爸從不管她，總是陰著臉，就像廟里很兇的菩薩，雖然不說(shuō)話(huà)卻兇巴巴的。

蘭說(shuō)七歲那年她因?yàn)楹托∨笥淹骠[，不小心掉入糞坑，幾乎被淹死，被鄰居救出送回家。她的父親像沒(méi)見(jiàn)到她似的，也不聞不問(wèn)。

我無(wú)從知道蘭當(dāng)時(shí)有多絕望，但她內(nèi)心肯定壓抑了很多這類(lèi)絕望。初一的時(shí)候，蘭自殺了。

那是我人生第一次近距離接觸死亡。蘭的遺言只有幾個(gè)字：我不配活在這個(gè)世上。

母愛(ài)的缺失，父親的冷漠，讓小小的蘭過(guò)早就凋零了。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，33.33%的孩子都有心理問(wèn)題。

孩子的心理發(fā)展分為五個(gè)層次。

第一層次，生理需求。

第二層次，安全感階段。這一階段大概在孩子兩周歲左右出現(xiàn)，此階段的孩子對(duì)父母很依戀，需要父母給予足夠的愛(ài)。

第三層次，獨(dú)立感。這階段的孩子變得有主見(jiàn)又叛逆，父母的主要任務(wù)是幫助孩子建立獨(dú)立感。只要孩子不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害，孩子能做的就讓她自己來(lái)。

第四層次，交往需求，即歸宿感的需求，在交往中學(xué)會(huì)合作與協(xié)同。

第五個(gè)層次，是成就感。

孩子的心理發(fā)展在前一個(gè)階段越充分，進(jìn)入后一個(gè)階段就越順利。安全感強(qiáng)的孩子，才能更好的獨(dú)立；獨(dú)立感強(qiáng)的孩子才能更順利地與人交往。

兒童必須在成長(zhǎng)過(guò)程順利地完成這五個(gè)層次，才能成為自己的主人，也才具備自我約束的能力。

弗洛伊德曾說(shuō)，如果一個(gè)兒童無(wú)法健康正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要原因是受到了成年人的壓制。

相對(duì)于有爭(zhēng)議的“育兒毯”，楊永信“愛(ài)的電擊”曾受到不少家長(zhǎng)的熱捧。很多家長(zhǎng)的初衷都是好的，希望幫助孩子戒網(wǎng)癮。但代價(jià)是，孩子被毆打、被電擊，留下了巨大的心理陰影，有的甚至患上了抑郁癥。

即便如此，新聞報(bào)道出來(lái)時(shí)，很多家長(zhǎng)仍看不到孩子受的傷害，他們看不見(jiàn)孩子受傷的內(nèi)心，認(rèn)為孩子在電擊的威懾下，老實(shí)了就是聽(tīng)話(huà)了。

教育是喚醒孩子沉睡的心靈，點(diǎn)燃孩子心靈的夢(mèng)想，而“壓制”則是忽略孩子的心靈，甚至扭曲孩子的心靈，是飲鴆止渴的辦法。被父母壓制的孩子，會(huì)變得缺少安全感，自卑甚至表現(xiàn)出社交障礙。

視頻最后，孩子的確是向媽媽道歉了，但孩子的眼睛里滿(mǎn)是“困惑與不安”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他道歉僅僅是因?yàn)楹ε?，害怕媽媽不理他，不要他了，所以暫時(shí)屈從于媽媽的新“育兒道具”的威力。

如何才能引導(dǎo)孩子走出情緒困擾，又不傷害孩子的心理健康？

① 看見(jiàn)自己，才能看見(jiàn)孩子

從心理學(xué)的角度說(shuō)，童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里，成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式形成了孩子后來(lái)的性格，決定了孩子的命運(yùn)。

有專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會(huì)有許多成年人都有著程度不同的心理疾病。然而，父母往往看不見(jiàn)自己的焦慮、強(qiáng)迫癥、抑郁癥，他們看不見(jiàn)孩子的委屈，甚至?xí)⒆约旱慕箲]等負(fù)性情緒發(fā)泄在孩子身上。

要想看見(jiàn)孩子，則需先看見(jiàn)自己；

要想知道孩子在想什么，蹲下來(lái)，用孩子的思維思考一下；

要想知道孩子為什么哭鬧時(shí)，蹲下來(lái)，從他的角度看待情緒的本質(zhì)。

② 雙向溝通， 學(xué)會(huì)合作

沖突往往是因?yàn)?，父母的答案是A，孩子的答案是B，父母試圖壓制孩子，讓孩子接受答案A。

而孩子呢，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，孩子的大腦是不工作的，父母的懲罰只會(huì)激起孩子的憤怒。此時(shí)孩子的關(guān)注點(diǎn)不在解決問(wèn)題上，他們自動(dòng)關(guān)閉雙耳，全神貫注對(duì)抗父母。

如果想培養(yǎng)一個(gè)大于我們的孩子，我們應(yīng)該感受孩子的情緒，堅(jiān)持雙向溝通， 學(xué)會(huì)合作，找到雙方都滿(mǎn)意的答案C。

③適當(dāng)?shù)貞?yīng)用冷處理

視頻評(píng)論里，有人稱(chēng)贊育兒師，覺(jué)得她很厲害，一招冷處理辦法就搞定熊孩子，讓孩子不哭不鬧，乖乖聽(tīng)話(huà)。處理孩子情緒的過(guò)程中，冷處理是一個(gè)方法。

但是，冷處理≠冷漠的處理≠冷暴力，而是以不傷害孩子為前提，不批評(píng)、不懲罰、不打罵、不孤立，只是純粹地給孩子一個(gè)冷靜的時(shí)間。

在這個(gè)時(shí)間里，父母用來(lái)看見(jiàn)、釋放自己和孩子的情緒，讓孩子去體驗(yàn)自己的情緒，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子表達(dá)出自己的感受，然后去接納孩子的情緒。

④接納孩子，讓孩子在愛(ài)里健康成長(zhǎng)

心理學(xué)里面有個(gè)常用的概念——投射，即將自己的情感和想法強(qiáng)加到他人身上。

孩子接收到了父母投射的內(nèi)容，并且認(rèn)同了，就會(huì)越發(fā)變成父母投射的樣子。

父母冷漠，孩子也冷漠；

父母充滿(mǎn)愛(ài)，孩子也充滿(mǎn)愛(ài)；

父母安全感缺失，孩子也安全感缺失；

父母習(xí)慣用暴力解決問(wèn)題，孩子也會(huì)如此。

家庭是孩子人格的源泉。從小被冷酷對(duì)待、被忽視的孩子，即使在成長(zhǎng)中不被迫成為豺狼虎豹，也會(huì)留下各種心理疾病。

中央綜治辦和中國(guó)少年研究中心在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)1000多名普通未成年人進(jìn)行了調(diào)查分析，在家里被“經(jīng)常罵”的孩子不良性格特點(diǎn)最為明顯，有25.7%的孩子“自卑”，有22.1%的孩子“冷酷”，有56.5%的孩子“暴躁”。

心美一切皆美，情深萬(wàn)象皆深。要想培養(yǎng)一個(gè)心美情深的孩子，大可將心理學(xué)家林文采的“無(wú)條件接納”作為育兒準(zhǔn)則——

?無(wú)條件接納的基礎(chǔ)是信任；

?無(wú)條件接納的通道是看到行為背后的原因和情緒。

父母的愛(ài)就是孩子手里的“槳”，能助孩子渡過(guò)黑暗與不幸。愿每個(gè)家長(zhǎng)都能相信愛(ài)、釋放愛(ài)、傳遞愛(ài)，用愛(ài)為孩子打造一支幸?！皹保p輕推開(kāi)陰霾的波浪。