如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力？孩子有創(chuàng)造力未來才更容易成功，創(chuàng)造力主要來自于人類的右腦，右腦發(fā)達不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，更體現(xiàn)于多種角度解決問題的能力。孩子創(chuàng)造力需要怎么培養(yǎng)呢？

一只可樂瓶都可以用來干什么？一朵花和一只兔子有什么共同點？你會和孩子一起編故事嗎？

培養(yǎng)創(chuàng)造力其實不神秘，搞懂大腦工作機制，從生活小事你也可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。

背唐詩不會變成李白

視頻里，我唱個歌，大家覺得挺高興，如果我上來就講科學，估計你就要睡覺了。這是為什么呢？

因為我們的祖先也唱歌，我們的大腦對于唱歌反應很自然。可一說科學概念，就跟背景噪音差不多，你就自動進入睡眠模式了。

我們的大腦什么時候最有效率？就是在面對我們的進化時相適應的那些環(huán)境，面對幾萬年前祖先面對的那些問題時，大腦運轉得最快。那么，現(xiàn)在什么樣的場景跟那時最像呢？就是日常生活場景，而不是算術、英語這些東西——后者都是我們的祖先從來不會想到的。

很多家長意識不到這一點。一想到怎么讓孩子更加聰明，他們往往想那些聰明、有創(chuàng)造力的人做什么，我也去做什么：

想讓孩子成為愛因斯坦，就讓他看《小愛因斯坦》；想讓孩子成為李白，就讓他背《唐詩三百首》；想讓孩子成為喬布斯，那就讓他從小就開始琢磨商業(yè)。

其實，那些創(chuàng)造天才，也不是從小熟讀《唐詩三百首》、看《小愛因斯坦》的嘛。他們的創(chuàng)造力是小時候東游西逛，在生活里面慢慢地晃蕩出來的。

比如李白，小時候四大愛好：作賦、劍術、奇書和修仙。第一項作賦，喜歡寫文章、寫詩；第二項，喜歡練武功；第三項，喜歡看奇幻小說；第四項更神奇，他把奇幻小說當真，真的去修仙了。

同樣的，喬布斯還學書法，愛因斯坦物理課也不是滿分。家長的誤區(qū)在于：機械地培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，而當孩子在生活中遇到問題，就沒有辦法來創(chuàng)造，只能一籌莫展。

你和莫扎特的創(chuàng)造過程是一樣的

為什么沒必要按照這些偉大創(chuàng)造家的方法來訓練？

因為，現(xiàn)代科學發(fā)現(xiàn)，那些偉大藝術家的創(chuàng)造過程和我們平常人的創(chuàng)造過程其實是一樣的。換句話說，我們在平常生活中，其實也在不斷使用創(chuàng)造力。比如，你把家里新裝扮了一下，琢磨出一道新菜并在廚房把它炒了出來，甚至你的孩子編了一個新謊言″騙″你，這其實都是創(chuàng)造力，而這些創(chuàng)造過程，跟莫扎特、愛因斯坦的創(chuàng)造其實遵循同樣的過程。

首先，你要開始準備：尋找問題、定義問題；然后找到相關材料準備解決問題。這個問題并不是在動用理性思維計算，它會進入你大腦的后臺進行孵化，在潛意識里進行信息處理。

忽然之間，″?！宓囊宦暎泐^腦里的燈亮了，一個主意出來了。但這個時候，并不是說明你有了一個好的創(chuàng)造，我們還要對它衡量，看看這個主意是不是真的好用實用。以上就是一個創(chuàng)造力的簡單過程。

抓住日常生活小事，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

以上的藝術家、科學家的創(chuàng)造過程，也會出現(xiàn)我們普通人的日常創(chuàng)造過程中，所以，如果要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，完全可以從日常生活入手。

我就經(jīng)常用一些小方法來跟孩子玩，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力。舉幾個例子：

發(fā)散性思維：怎樣殺死一只蚊子

我們都知道″發(fā)散性思維″。有次，我問 6 歲的兒子，一個空的可樂罐它有什么用？他說，可以裝水，還可以裝牛奶——這答案顯然發(fā)散性不夠。

我作為一個父親，很擔心孩子沒有創(chuàng)造力，于是我百般誘導，之后他苦思冥想說：″啊，我想出來了，還可以裝醬油。″

不過，想到家里從不喝可樂，我決定重新?lián)Q些他有感性認識的東西。比如夏天，我活捉了一只蚊子，然后問兒子：怎樣把它滅掉？我們最后琢磨出了 40 多種方法。他想出的方法出乎我的意料——把蚊子憋死。

我想憋死很容易，找一個膠布，把它的嘴和鼻子給黏上——但我兒子說，把它送到太空去，太空里面沒有氧氣，蚊子就憋死了。

還有″把它壓死″，怎么壓死呢？

我想肯定是拿塊磚頭把它壓死——兒子想的是把它放到一個籃球里，然后給籃球打氣，利用高氣壓把它壓死。

后來我想，為什么兒子能想出 40 種殺死蚊子的方法？很簡單，因為他知道蚊子，我們家也有籃球和氣筒，平時給籃球打氣時他也會問：為什么要打氣？為什么打完氣之后這個籃球就能彈起來？

所以他很容易把生活中的經(jīng)驗和要解決的問題聯(lián)系起來。這其實就是一個發(fā)散性思維的過程。

遠程聯(lián)想：啞巴畫畫

還有一個經(jīng)典的練習：遠程聯(lián)想——就是把一些看上去好像風牛馬不相及的東西聯(lián)系起來，看它們有什么共同點。

比如說，我、小李子和 C 羅有什么共同點？我們都是男性，還就是一個″遠程聯(lián)想″練習。我給兒子做，他往往做不出來，因為這是一個相對抽象的邏輯任務，所以我還是得從生活入手，來訓練他的遠程聯(lián)想能力。

我跟他玩了一個游戲叫″啞巴畫畫″，就是在一張白紙上，他在一邊畫，我在另一邊畫，畫一半后看對方畫了什么，想辦法把整個圖連起來變成一張整合的圖。

上面那張圖就是我和他第一次嘗試的作品，左邊的花是他畫的，右上角的兔子是我畫的，畫完之后，我們倆想了一會兒，然后他在下面畫了草地，因為草地上長出花，兔子又可以吃草。這就是一個從生活場景出發(fā)，從孩子熟悉的東西入手的″遠程聯(lián)想″練習。

生活中的想象力：小亭子的故事

你還可以利用生活場景，進行想象力練習。我經(jīng)常跟孩子一起編故事，比如《小亭子的故事》：

一個小亭子平常跟小朋友一起玩，但后來天氣變得很冷，小朋友都縮在家里，它覺得很無聊，就來到河里，河里結冰了，它覺得滑冰很好玩，就去滑冰。

滑了一會兒，小朋友也覺得好玩，都來跟它一起玩?？墒沁@個小亭子太重了，把冰壓破了，它和小朋友都掉到了水里。怎么辦呢？小亭子趕緊翻個身，把所有小朋友都放在它的頂上。

大家在河里一起漂，順著河流，漂到大海，大海的廣闊讓他們很害怕?？匆娗懊嬗兄换ⅥL后，就打招呼說，″虎鯨你好，我們怎樣才能回到河里去呢？″

虎鯨說，″為什么要回到河里去，大海多好啊，比河流好玩多了?！?/p>

他們聽后也鼓起勇氣，在大海里繼續(xù)玩了。

這個故事是我和兒子在火車上無聊時看到窗外有個小亭子時編出來的。一共編了 9 集，剛剛只是第一集。其實你就可以隨時找出身邊的人、小動物、小物品，來跟孩子一起想象：這些東西它有什么樣的故事，它現(xiàn)在是什么感受，它即將發(fā)生什么。這其實就是從生活中鍛煉創(chuàng)造力的方法。

家長往往覺得孩子喜歡玩、不喜歡學習。其實孩子不是不喜歡學習，只是不喜歡不自然的學習方式。

如果找對方法，把這個過程和孩子生活里常見、他們易于獲取和理解的信息結合在一起，那他的學習能力就會飛速上漲，創(chuàng)造力也會往外迸發(fā)。