她把孩子“逼”到不愛讀書，原來是這四件事沒做好。閱讀更是如此。如何正面引導(dǎo)，避免“過度重視”，本文闡述的就是這個問題。

讓孩子愛上閱讀的四個關(guān)鍵點

天下所有的父母都有讓孩子喜歡閱讀的愿望，都希望孩子從小接受閱讀的熏陶而受益終生，但真正能實現(xiàn)這個愿望的卻是少數(shù)。父母對孩子真誠而美好的愿望為什么不能都變成現(xiàn)實呢?原因在于其美好的愿望并沒有配合使用恰當、合理的手段去實施，由于實施手段的錯誤，從而導(dǎo)致結(jié)果與預(yù)期大相徑庭。

下面列出的幾個培養(yǎng)孩子閱讀的關(guān)鍵點，建立在尊重和理解兒童的生命特點的基礎(chǔ)上，并采用人性化的各種手段，把兒童內(nèi)在天生就具有的潛在學(xué)習能力誘發(fā)出來。只要父母不是嚴重違反了這些“法則”，幾乎所有的孩子都能喜歡上閱讀。

a、所有的孩子都天生喜歡玩耍和游戲，討厭任務(wù)和規(guī)定，父母的任務(wù)就是將閱讀做成前者而不是做成后者。如果父母做到了這點，孩子喜歡閱讀就基本成功了一大半。

b、所有人都天生喜歡表揚和鼓勵，厭惡批評和責備，在培養(yǎng)孩子閱讀的過程中，父母要適時適度地表揚肯定孩子，增強孩子內(nèi)在的成就感和自信心。杜絕批評和訓(xùn)斥孩子，也要杜絕那些包含貶低、批評孩子的行為和“潛臺詞”。

c、所有孩子都具有模仿的天性。成人的一舉一動、一言一笑，都在潛移默化中深刻地影響孩子。如果父母喜歡閱讀，哪怕是每天翻翻報紙，對孩子的成長影響都是非常巨大的。有閱讀氛圍的書香門第，更容易培養(yǎng)出愛閱讀的孩子。

d、在培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中要做到“潤物細無聲”，即不著痕跡。不要讓孩子感覺到你的所有準備和努力都是為了讓他去閱讀，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了你的“真實目的”，閱讀本身立刻就會演變?yōu)槿蝿?wù)和壓力，從而引起他心理上的拒絕和排斥。

以上所說的這幾個關(guān)鍵點，不但適用于閱讀，也適用于孩子的所有教育方面。因為所有的教育內(nèi)容，其內(nèi)在的原理都是相同的。比如家長想培養(yǎng)孩子彈琴、舞蹈或唱歌，甚至向孩子要學(xué)業(yè)成績高分，基本做法都是完全一致的。以上所列的四個關(guān)鍵點，是我們開展一切教育手段最底層的基礎(chǔ)，本文所述的關(guān)于閱讀的所有教育方法，都是建立在此基礎(chǔ)之上。

我的這樣的“誘惑”為何不靈呢?

有個男孩子不喜歡任何閱讀，連故事書都不讀，似乎對讀字有一種恐懼，作文寫得很差。當媽的為此很發(fā)愁。于是這位媽媽想到一個誘惑的辦法：帶孩子去一個朋友家做客，朋友的孩子很愛讀書，希望自己的孩子能受到影響也能喜歡上讀書。

其實這個想法和行動真的應(yīng)該是不錯的，然而這位媽媽一見到朋友的孩子就對自己的兒子說：“你看人家還比你小呢就已經(jīng)讀了好多書了，你以后也要多讀些書，不能整天光是玩兒啊!”這位媽媽完全沒意識到在外人面前，尤其是在同齡人面前，這樣說會讓孩子很難堪。孩子的自尊心很強，是很要面子的，如果你想讓他做什么事，應(yīng)該恰當?shù)貙χ馊肆髀冻鰧λ@方面的贊賞。如果想讓孩子閱讀，就千萬不要直接要求“讀書去”，也不要總拿他不愛讀書這事當話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他，會讓他對閱讀更沒信心。

期間這位媽媽又不失時機地“誘惑”說：“你看人家已經(jīng)把金庸的十幾部小說都看完了，回頭我也給你租幾本來看，好嗎?”雖然小男孩當時點頭同意了，但回家后對她租的金庸的書，就是不讀，一本書三天看了三頁，然后就再不肯往下看了。這位媽媽只能唉聲嘆氣了，她沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題，本來想找個同齡的孩子作榜樣，卻沒找到激勵孩子的突破口，只是用別的孩子的好，對比出了自己孩子的不足，所以沒從心里打動孩子。

兒童閱讀靠的是對讀書的興趣，一個小孩子，怎么可能為了不比別人落后和家長的要求而去熱愛閱讀呢!

這位媽媽倒不如什么也不說，多讓孩子們自然而然的接觸玩耍交流，在不知不覺中一定會受到影響的。而她的話說得實在太明白，目的性太強了，沒給“誘惑”留下一點余地。

后來這位媽媽又訂了報紙雜志，希望先放下小說，降低難度，讓孩子從簡單的新聞趣事讀起。其實這個思路也很好，因為報紙上面天天有一些有趣的社會新聞，這誰都愛看，是最消遣的東西。家長每天看到哪條新聞有趣，就推薦給孩子讀，不要多，每天一兩條就夠了，如果他能經(jīng)常瀏覽報紙，慢慢就會覺得閱讀不那么可怕，然后再想辦法讓他讀小說。

然而“誘惑”又一次失靈了，孩子仍然不肯讀。這個孩子為什么對文字這么刀槍不入呢!

原來，這位媽媽每天下班買份晚報，回家后就把報紙遞給孩子。她也試圖使用“誘惑”辦法，就總對孩子說，讀報紙有好處，這張報紙很好看，你至少要讀一到兩篇文章，想讀哪篇讀哪篇。她為了檢查孩子讀沒讀，每天要求孩子在睡覺前把讀過的內(nèi)容講給她聽。孩子只讀了幾天，又開始為了讀報紙和她頂牛。

這位媽媽雖然每次把該做的好像都做了，卻總是達不到目的，她說她對兒子的閱讀簡直絕望了。

原因在于，她的行動中有一點“誘惑”，但實質(zhì)上還是在“命令”。

人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他，想要他拒絕什么，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。

這位媽媽規(guī)定孩子至少要讀一、兩篇，還去檢查孩子讀沒讀，這樣讀報紙就變成了任務(wù)。我們要把自己放到孩子的位置上好好想想，感受一下什么才叫誘惑，如果我們總是站在家長的角度上想問題，就很容易一次次地把誘惑變成命令，一次次地失去它的效果。