成績(jī)不好僅僅是因?yàn)榇中膯?？別讓"粗心"掩蓋了真正的問題

不少家長(zhǎng)在看到孩子成績(jī)不理想的考卷之后，看看那些令人哭笑不得的錯(cuò)誤，都會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：粗心。家長(zhǎng)蒙蔽自己，孩子也蒙蔽家長(zhǎng)，問到為什么錯(cuò)了，簡(jiǎn)單的"粗心"二字就搪塞過去了。

但是，成績(jī)好的孩子怎么就不粗心呢?此次考滿分的孩子怎么就沒這么粗心呢?追根究底，粗心不是孩子"犯了無心的錯(cuò)誤"，而是孩子"犯了沒意識(shí)到的錯(cuò)誤"。

粗心絕不是孩子簡(jiǎn)單的"會(huì)做而沒做對(duì)"，粗心背后，其實(shí)反映了孩子在學(xué)習(xí)上的很多問題，家長(zhǎng)要是不幫助孩子找出"粗心"背后真正的問題，孩子就無法真正學(xué)會(huì)解決問題，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

筆者自己曾經(jīng)也站過幾年講臺(tái)，在帶學(xué)生的過程中，無數(shù)次經(jīng)歷以下的三個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：

李老師，我們家小鬼，明明好多題都會(huì)，有幾道題平常都給他練過類型題，但是考試的時(shí)候就粗心做錯(cuò)了，下了考場(chǎng)他又知道自己錯(cuò)在哪里了，考試又都是填空題和選擇題，沒有過程分，結(jié)果錯(cuò)題一分都沒有，真是傷腦筋!

場(chǎng)景二：

李老師，小鬼答案都算對(duì)了，抄答案都能抄錯(cuò)，我是對(duì)他無語了，哪能這么粗心的呀!

場(chǎng)景三：

李老師，小鬼預(yù)估的分?jǐn)?shù)怎么跟實(shí)際的分?jǐn)?shù)相差這么多，是不是卷子判錯(cuò)了，能不能幫忙查卷?

三種場(chǎng)景我估計(jì)很多家長(zhǎng)多多少少都遇到過，這只是孩子學(xué)習(xí)路上的最大天敵"粗心"的一個(gè)簡(jiǎn)單縮影，但是，這三種問題背后，又豈止是"粗心"這么簡(jiǎn)單，下面我來一一分析一下這三種情況反映的問題：

場(chǎng)景一

不排除是真"粗心"，但是如果一定要讓老師給分析一下做個(gè)結(jié)論判斷，我更傾向于屬于"不會(huì)"或者"不熟練，沒有融會(huì)貫通"，有的學(xué)生你就是拿原題給換一下說法，或者換一下數(shù)字，都很有可能再次被考倒，尤其是計(jì)算題、幾何問題以及應(yīng)用題(最常見的是行程問題)。我舉個(gè)栗子，行程問題中2次相遇有個(gè)經(jīng)典的題目是這么說的，甲乙兩人同時(shí)從A、B兩地相向而行，第一次在距離A地100米處相遇，之后保持各自速度往前走，各自分別達(dá)到對(duì)方目的地后立即返回，在距離B地80米再次相遇，問A、B兩地相距多少?答案是：3*100-80=220(怎么做不細(xì)說，不懂可以問老師)

這種題目我相信在課堂上不知道做過多少次，老師也講過很多次，你問學(xué)生會(huì)了嗎?學(xué)生都說會(huì)了，考場(chǎng)上遇到類似問題很多學(xué)生手到擒來，兩人合走三個(gè)全程，所以甲應(yīng)該走3個(gè)100，相對(duì)于AB兩地甲多了80，減掉80就是一個(gè)AB全程，但是考試的時(shí)候題目可能發(fā)生變化了，第二次相遇在距離A地(而非B地了)140米，這下很多同學(xué)要么不會(huì)了，要么就做錯(cuò)了，究其原因就是沒有真正領(lǐng)會(huì)多次相遇其中的奧秘，保持了原有的"慣性"，然而我們的家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)把這種問題歸結(jié)于"粗心"，家長(zhǎng)和孩子落個(gè)心安理得，這是非?？膳碌?，因?yàn)槟銢]有真正地意識(shí)到，孩子是真的沒徹底搞懂這個(gè)類型!

課堂上講的題目他聽懂了，但他只是機(jī)械地記住了這個(gè)題要怎么做，但并不懂這樣做的方法和背后的思考過程是如何的，而且對(duì)于同類型題也沒有一個(gè)整體的理解，正因?yàn)檫@樣的問題，之后只要遇到換了數(shù)字或者換了地名的題目，他依然沒有辦法把上一次的題目的思路很好的運(yùn)用到考試題目中。

這樣的情況對(duì)于孩子是非常可怕的。我們常說，孩子學(xué)習(xí)是學(xué)方法，尤其是數(shù)學(xué);我們也知道，考試有可能碰到同類型題，但碰到原題的概率幾乎為零。如果孩子沒有辦法掌握一類型題的思考思路和分析方法，孩子就永遠(yuǎn)沒有辦法在成績(jī)上有所突破。

場(chǎng)景二

答案做對(duì)了，抄答案抄錯(cuò)了，這種事兒發(fā)生的概率和頻次還真是不少見，仔細(xì)回憶一下，你是否也向老師抱怨過，有沒有仔細(xì)分析下這當(dāng)中幾個(gè)值得你注意的細(xì)節(jié)，比如檢查下孩子是什么樣的情況下抄答案的，是最后要交卷了急急忙忙抄的答案，還是做完了立刻抄上去的?另外從考場(chǎng)帶下來的草稿紙上面是不是臟、亂、差?這些都是有可能導(dǎo)致"粗心"發(fā)生的根源。

這個(gè)根源其實(shí)是孩子習(xí)慣的問題，怎么產(chǎn)生的呢?其實(shí)就是對(duì)生活中的細(xì)節(jié)不注意，于是經(jīng)常忽略一些東西，漫不經(jīng)心，對(duì)一些小事抱著無所謂的態(tài)度，比如回到家東西亂放也不加以整理，做事情三心二意沒有規(guī)劃，先做什么后做什么等等。

場(chǎng)景三

這個(gè)場(chǎng)景是最無奈的場(chǎng)景，也是最不甘心的情況，因?yàn)榻^大部分考試都不可能讓你查卷這么一說，有的家長(zhǎng)提倡讓孩子考完試把答案抄下來回家對(duì)對(duì)答案，但是你有沒有考慮過，你們家那個(gè)馬大哈，甚至都有可能抄答案都抄錯(cuò)呢?還有的是回家憑回憶對(duì)答案，更是有可能離真正自己做的偏差的離譜。

我能夠理解這類家長(zhǎng)是希望通過對(duì)答案，知道自己孩子錯(cuò)在哪里了，以后好改正，但是實(shí)際情況是很多家長(zhǎng)真的這么做了嗎?絕大部分家長(zhǎng)還是過過對(duì)答案的癮，然后急于知道別人做對(duì)了沒，大概考多少分，自己孩子排名情況怎么樣，獲獎(jiǎng)的可能性有多大……

還有甚者，越對(duì)答案越來氣，上去劈頭蓋臉就是理論教育一番孩子，"這個(gè)題目不是做過嗎?怎么做錯(cuò)了呢""怎么考的這么差，平常上課都干嘛去了?"，后續(xù)說好的對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行仔細(xì)研究，練習(xí)呢?了無蹤影，也有家長(zhǎng)對(duì)這種情況很不贊成，覺得考完了就結(jié)束了，不給孩子壓力，孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很大壓力了，考個(gè)試不用搞得那么緊張，又不是中考、高考，這種事情本身就無關(guān)乎對(duì)與錯(cuò)，大家也不用去評(píng)判，因?yàn)槊總€(gè)孩子內(nèi)心的承受壓力都是不一樣的。

這三種情況我也簡(jiǎn)單分享了，在對(duì)待三種不同的粗心現(xiàn)象上家長(zhǎng)所采取的不同態(tài)度，也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)"粗心"的態(tài)度不同，甚至還有家長(zhǎng)把孩子的"粗心"當(dāng)做對(duì)孩子教育的慣用口頭語，從而也讓孩子放送了對(duì)"粗心"的警惕，忽略了對(duì)"粗心"的分析，削弱了對(duì)"粗心"的危害認(rèn)識(shí)。

金無赤足，人無完人，誰都有壞毛病，但是我們應(yīng)該盡可能的避免事情的持續(xù)發(fā)生，至少家長(zhǎng)不"作惡"，盧梭有句話很受用："人之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，不是因?yàn)樗欢撬麄冏砸詾槭裁炊级?，仔細(xì)品味這句話相當(dāng)精辟。