原標(biāo)題：《小舍得》戳痛億萬父母心：除了緊盯孩子成績，還要關(guān)注什么？

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前段時(shí)間，熱播劇《小舍得》刷屏朋友圈，引發(fā)廣泛討論。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)）

雖說這是一部聚焦“小升初”的影視劇，但折射的卻是整個(gè)社會(huì)的“教育焦慮”問題。

在這些“小學(xué)生”身上，我們似乎也能看到自己的影子，甚至忍不住要思考幾個(gè) “來自靈魂的拷問”：只有成績好才叫優(yōu)秀嗎？如何排解“內(nèi)卷”帶來的焦慮和壓力……

“我要上培訓(xùn)班。”

夏歡歡是個(gè)文藝小才女。原本是班長的她，因數(shù)學(xué)成績倒數(shù)，被同學(xué)嘲笑，班長改選時(shí)也落選。

被傷自尊的她，主動(dòng)要求上補(bǔ)習(xí)班，要把落后的數(shù)學(xué)補(bǔ)上來。但數(shù)學(xué)成績有起色后，英語和語文又落后了。

歡歡的補(bǔ)習(xí)班越來越多，漸漸變得不堪重負(fù)，連原本的文藝特長也無力顧及。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)）

其實(shí)歡歡在其他方面很有特長，她的唱歌、主持之類的才能非常優(yōu)秀，但是卻因?yàn)槲幕n成績不好，就被同學(xué)罵是笨蛋。

找到優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都可以很優(yōu)秀

心理學(xué)家加德納曾說過一句名言： “每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”

他提出多元智能理論：人的智力結(jié)構(gòu)中至少存在九種相對(duì)獨(dú)立的智力，如 語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、人際智力等。

這些智力在每個(gè)人身上的組合方式不同，每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能和學(xué)習(xí)風(fēng)格，每個(gè)人都可以很優(yōu)秀，而這種優(yōu)秀是不一樣的。

我們要去探索并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)每個(gè)人來說，至關(guān)重要的是， 不要用弱勢(shì)的部分定義自己，否則我們就會(huì)失了信心，亂了心智。

充分了解孩子的智能特點(diǎn)，合理用好孩子的智能組合，這也是我們每個(gè)家長在孩子成長中需要完成的功課。

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其實(shí)，除了成績，家長更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的 多元智能發(fā)展—— 拓展孩子更多可能性，讓每個(gè)孩子擁有屬于自己的精彩。

（掃碼了解多元智能詳情）

愛因斯坦曾說過：“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹的能力來斷定一條魚有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪”。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，通過發(fā)展孩子的多元智能，家長可以找到孩子在某些智能方面的優(yōu)勢(shì)，這樣讓孩子去發(fā)展，同樣也能獲得“成功”。

比如可以培養(yǎng)發(fā)展孩子的 【語言智能】【邏輯數(shù)學(xué)智能】【內(nèi)省智能】【空間智能】【肢體運(yùn)動(dòng)智能】【音樂智能】【人際智能】【自然觀察智能】【存在智能】，

讓孩子更加了解自己，能多角度思考；

可以融入自己邏輯，主動(dòng)開口講故事；

先模仿后創(chuàng)造，想象力豐富；高效管理時(shí)間，做事有條不紊；

情緒管理能力強(qiáng)，準(zhǔn)確表達(dá)；

抗挫力強(qiáng)，坦然面對(duì)困難；

善于換位思考，會(huì)人際交往；

走近戶外，樂于探索。

看懂孩子的成長方向比讓他努力更重要！

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多元智能告訴你

這樣提升孩子抗挫折的能力

如何提升孩子的抗挫能力，復(fù)旦大學(xué)中文系博士、教育研究者、貓博士袁堅(jiān)告訴家長：

我們首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到困難、失敗和錯(cuò)誤都是人生的一部分，就像負(fù)面情緒一樣，我們不要去害怕，也不要急著去否定和拒絕。

要建立這樣的認(rèn)知，需要父母在家里創(chuàng)造出一種寬容的氛圍，從自己的示范開始。

比方說陪孩子讀書的時(shí)候讀錯(cuò)了一個(gè)字，可以坦然地告訴孩子說：“對(duì)不起，媽媽念錯(cuò)了，現(xiàn)在改過來，我再重新念一遍”。

這樣一來孩子就會(huì)覺得人總是會(huì)出錯(cuò)的，出錯(cuò)以后意識(shí)到，并且能改正就好了。

當(dāng)他建立了這樣的認(rèn)知，就不會(huì)為了自己所犯的錯(cuò)誤過分懊惱。

當(dāng)我們建立了比較好的積極和客觀的認(rèn)知和相對(duì)寬容的氛圍之后，當(dāng)孩子再遇到挫折的時(shí)候就會(huì)更容易面對(duì)。

如果他仍然不可避免地產(chǎn)生負(fù)面情緒，我們可以運(yùn)用 “引導(dǎo)孩子進(jìn)行情緒管理的方法”去疏導(dǎo)情緒。

如果都不能解決，最后，我們需要進(jìn)行 理性分析——

#第一，先看目前還有什么辦法可以采取怎樣的行動(dòng)，讓事情往積極的方向去發(fā)展，讓孩子先思考未來，先行動(dòng)起來。

#第二，回過頭，我們?cè)賮矸治鰹槭裁磿?huì)遇到這個(gè)挫折，有哪些問題是我們下一次再碰上的時(shí)候是可以注意和避免的，這是從挫折當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么在這樣的過程當(dāng)中孩子漸漸地就成長起來了。

多元智能告訴你

如何引導(dǎo)孩子融入群體、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

孩子在年齡很小的時(shí)候都是自我中心的，但是從3歲進(jìn)入社會(huì)化發(fā)展階段開始，他就要逐步地走出自我中心，學(xué)習(xí)與他人相處，融入群體。

如何教孩子跟他人愉快相處，擁有協(xié)同合作的能力是非常重要的。

作為家長， 首先可以引導(dǎo)孩子去尋找跟其他人或群體之間的共同點(diǎn)，比如共同的興趣愛好，比如都喜歡吃某種東西等等。

這些共同點(diǎn)可以幫助孩子跟其他人建立起關(guān)聯(lián)，這是建立好感情的基礎(chǔ)。

人與人之間的良好關(guān)系，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚，都是從共同點(diǎn)開始的。

第二步，引導(dǎo)孩子去了解群體內(nèi)的基本規(guī)則，

比如一個(gè)幼兒園有它的規(guī)則，而幼兒園里的每一個(gè)班級(jí)都還有自己的規(guī)則，甚至包括孩子在游樂場遇到一群正在玩耍的小朋友，他們也有自己小群體之間的游戲規(guī)則。

融入群體首先就要了解、并且遵循這些規(guī)則，尤其是 不能蓄意破壞，要不然孩子就會(huì)變成一個(gè)挑戰(zhàn)者甚至是破壞者，那么就無法融入群體，也不可能跟大家愉快地合作了。

有些孩子可能個(gè)性比較強(qiáng)烈，不愿意遵守規(guī)則，這個(gè)時(shí)候作為家長就要告訴他規(guī)則不是針對(duì)他一個(gè)人的，而是在群體當(dāng)中每一個(gè)人都要去遵循的，這樣這個(gè)群體或者團(tuán)隊(duì)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三步在理解、遵循規(guī)則，能夠配合其他人的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己個(gè)人的專長為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)，這就是展現(xiàn)孩子獨(dú)立性的部分了。

現(xiàn)在每個(gè)孩子都挺有個(gè)性的，貓老師也很鼓勵(lì)孩子們展示自己的個(gè)性。

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子

一千個(gè)孩子，就有一千種可能性

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面

從單一的標(biāo)準(zhǔn)去判定孩子，并不科學(xué)

孩子的成長有很多種方向和很多個(gè)可能性

貓博士袁堅(jiān)在

《多元智能拓展孩子更多可能性》中

用 20節(jié)視頻課手把手演示

把 30+隨處可得的生活用品巧變玩具

教孩子 50+個(gè)不可缺少的趣味游戲法寶

讓你學(xué)會(huì)陪孩子一起玩游戲

讓他在快樂游戲中茁壯成長

讓我們和貓博士袁堅(jiān)一起

認(rèn)識(shí)多元智能的魅力

共同探索孩子更多的可能性

撰文排版 |聞慧萌 視覺設(shè)計(jì) | 李爽

漫畫繪制 |閆冠宇