那么有什么方法能夠系統(tǒng)地幫助寶寶在大腦中建構(gòu)思維地圖呢？

我想先分享一下我去研究這個工具的一個起因。大概4年前，我的第一個女兒兩歲左右的時候，一個周末的早晨，她起床了，我還迷迷糊糊的，很想我現(xiàn)在就起來陪她玩，所以跟我之間發(fā)生了一次對話，她先問我媽媽，你起床后可以陪我一起玩嗎？我很爽快就答應(yīng)了她好的，然后就開始進入她的圈套了。她問我媽媽，那你現(xiàn)在醒了嗎？我說醒啦，那你還睡嗎？我不睡了，太好了，那媽媽你現(xiàn)在就可以起床了，然后就可以陪我玩了。我一聽，我除了回答yes，我還能回答什么呢？還真是被小家伙給引進了圈套。

就這么一個小事兒，其實觸動了我思考，兩歲的孩子，原來他們也是有邏輯思維能力的，但是更多的時候，其實由于思維能力，只會亮的一些局限性，孩子們卻不太會表達，我們之間也常常經(jīng)歷雞同鴨講，無法在一個平臺對話的時候，就像歌里唱的小孩的心思你可別猜，因為猜來猜去也猜不明白，那我就琢磨著了，是不是有什么工具或者方法可以讓我們的想法更容易被對方去識別和理解，然后我就想到了思維可視化這樣一個方法，它是一種很好的輔助方式，把我們的思維用圖像的形式直觀的表達出來，這樣去幫助孩子們?nèi)ニ伎迹ケ磉_去實現(xiàn)我們之間更好的溝通。

Thinking Map它就是眾多可視化工具當(dāng)中最適合孩子的，因為它形式很簡單，但它的內(nèi)容卻并不簡單。8種圖代表了8種基本的思維能力，可以說是兒童思維訓(xùn)練的一個起點。

到底什么是Thinking Map？

大家可以看到我上面發(fā)的那個圖里面8種Thinking Map被分成了4種顏色。同樣的，在我接下來的一個講述當(dāng)中，我也把它分成了4個板塊，并給它標(biāo)注了一些我所認(rèn)為比較重要的這種作用。

首先第一個板塊，我稱之為就是孩子，認(rèn)識世界的第一把鑰匙。

它主要包含了圓圈圖，氣泡圖和雙氣泡圖。我們還是從一個故事講起，在我家老大小玉大概4歲左右的時候，他有兩個雙胞胎妹妹，年齡在一歲左右，那他當(dāng)時很喜歡看喜羊羊，所以就為我們家庭的每一個成員找到了一個劇中的角色。他是這樣來描述的，我是喜羊羊，因為我很聰明。大雙是美羊羊，因為她很漂亮。小雙是懶羊羊，因為她最喜歡吃東西了。爸爸是沸羊羊，他很有力氣。媽媽是村長，因為他最啰嗦了。我聽完這樣的評語還真沒法反駁，因為人家真講的有理有據(jù)的。其實我們在小朋友這一段描述當(dāng)中，看到了小朋友的聯(lián)想能力，觀察對比的能力，以及表達的能力。事實上，這些能力我們都可以借用圓圈圖，氣泡圖和雙氣泡圖來直觀的呈現(xiàn)。

1.圓圈圖

我們來看這樣的一些圖，他就是圓圈圖，是不同年齡的小朋友他們所繪制的，主題是蘋果，那我們可以看到圓圈圖的形式就是兩個圈，中間的那個小圈書寫的是核心詞匯，外面那個大圈里面寫的是經(jīng)由這個詞匯所想到的任何的詞語，所以我們看到這樣一幅圖的時候，會想到什么東西它可并不簡單。

我們細(xì)看這些圖，首先，其實我們能看到孩子思維的一種方式，首先它是發(fā)散的，僅有一個蘋果，孩子可以想象到我們生活當(dāng)中食用的水果蘋果，以及其他的水果。我們可以想到，我們爸爸媽媽所用的蘋果的手機，我們還會想到廣場上面播放的小蘋果的音樂，還會想到故事當(dāng)中提及的那些有關(guān)蘋果的人物和故事。我們還可以看到小朋友的2次聯(lián)想，就是在這些點上面他們還會進一步的去產(chǎn)生聯(lián)想，比如說想到音樂小蘋果，他們會想到筷子兄弟或者筷子兄弟演過的電影，會想到廣場上的跳舞的老奶奶，其實這就是我們思維可視化的一種展現(xiàn)。

第二個其實我們可以看到不同年齡段的孩子他們呈現(xiàn)出的這種內(nèi)容是有差異的，隨著年齡的增長，閱歷的增長，詞匯量的增長小朋友書寫出來的內(nèi)容是更加豐富的，所以圓圈圖也可以作為我們?nèi)y試小朋友目前認(rèn)知水平的一個很好的工具，看看他的思維到底是怎樣的一個水平。

第三點，其實圓圈圖也是展示我們小朋友信息構(gòu)建的一種最初始的階段，如果說Mind Map是升級版的話，Thinking Map這真的就是一個基石，那隨著小朋友在這方面的一個熟練的運用，以后我們所謂的融會貫通就會非常有效了。說簡單一些觸類旁通也好，融會貫通也好，都是我們在整合自己大腦的知識點，把各種相關(guān)的信息我們能夠整合在一起，所以圓圈圖是一個起點。那我們爸爸媽媽在陪伴孩子書寫這些圓圈圖的時候我們要多注意去引導(dǎo)他們，從更多的角度去聯(lián)想、去想象，也多聽聽孩子是怎么想象到這些稀奇古怪的主意的。

2.氣泡圖

第二個我們以恐龍為例來講述一下氣泡圖，這個圖是我和孩子一起完成的，那他和圓圈圖有一些相似的地方，他其是也是圍繞著中心詞匯所做出來的一些聯(lián)想。

那區(qū)別是圓圈圖的各種層他和中心詞會的關(guān)聯(lián)可能并不那么緊密。而氣泡圖當(dāng)中的周邊的那些氣泡內(nèi)的內(nèi)容，則完全是用來描述中間詞匯的，所以說氣泡圖更多的是展示孩子描述方面的能力。也就是他考查的是孩子的觀察能力和語言表達能力，他可以幫助孩子去豐富他們的詞匯量，去開拓他們觀察的視野，比如我們看到一個物體的時候，我們可以引導(dǎo)小朋友可以從眼、耳、口、鼻、手從五官去感知這些小東西，我們也可以針對某種動物我們?nèi)パ芯克降资鞘裁茨?？住在哪呢？他們各自有些什么特點呢？等等，隨著孩子年齡的增長我們會發(fā)現(xiàn)他們在氣泡圖的運用上會越發(fā)的熟練。如果我們一個孩子他學(xué)會了用豐富的詞語，多角度的去描述這個主題詞，那么很容易聯(lián)想到他未來的寫作能力已經(jīng)是不差的。

3.雙氣泡圖

接下來我們就用網(wǎng)絡(luò)上的這個圖來講述一下雙氣泡圖，他一方面其實是展示小朋友對兩種對事物的對比觀察的能力，另一方面他其實是考核小朋友的一個信息提煉的能力。那這個工具圖在國外會被廣泛用于自然科學(xué)的這種觀察和研究，也就是當(dāng)我們小朋友去學(xué)習(xí)一個未知的或者是新的事物的時候，我們借用一個已知的，大家已經(jīng)了解的東西去進行對比學(xué)習(xí)。

比如上圖中所展示的蝙蝠和小鳥，對孩子來說，小鳥它們更熟悉而蝙蝠不常見，那么通過這樣的一個工具去列舉兩者之間的異和同，來學(xué)會哺乳動物和卵生動物的一些區(qū)別，所以當(dāng)我們的小朋友學(xué)習(xí)了雙氣泡圖他其實具備了一種很好的學(xué)習(xí)能力，他可以舉一反三，他可以通過自己已知的一些知識點去吸收新的知識點，所以綜上這3種圖他常常都是組合在一起去使用的，看起來簡單但事實上卻非常的有科學(xué)。

那我們再看一個例子，上面這個圖從形式上來說他是一個雙氣泡圖的形式，但是我們從內(nèi)容去看就會顯得非常的雜亂。我們真正該做的其實是可以嘗試把這個圖拆成的力的圓圈圖和氣泡圖，在進行雙氣泡圖的一個書寫和運用。這樣對于孩子來說他們就會覺得會比較清晰，而我們家長就起到了一個很好的引導(dǎo)作用，把一些紛繁復(fù)雜的事兒簡單化，也讓小朋友們具備一個簡單而高效的一個思維。

4.樹形圖（從不同角度看事物）

接下來我們來看第二類的應(yīng)用是樹形圖和括號圖，它們分別代表的是小朋友分類的能力以及理解整體與局部的能力。

首先我們來看豎形圖，很簡單，它就是給東西分類。那這個圖形看起來是沒有什么好講的，分類誰不會。但是，如果我們要求對同一個物體用不同的方法去分類，那可就不簡單了。

我們從這個實際的例子來說，我們給水果分類，我們有什么方法，從顏色，或者是從大小或者是它們的功用產(chǎn)地等等，我們看看小朋友們能夠想到多少種方法。所以說豎形圖，它不僅僅是這種形式很重要，更重要的是，它反映了小朋友看待事物的角度有多少種。再舉個例子，我們隨手拿一張照片出來，讓我們的小朋友對這個照片里面的這種人物分類，要拿一個合照。那我們小朋友會怎么分？按照性別或者是年紀(jì)，或者是衣服的花色等等。這些都代表了小朋友他去看待問題的各種角度。從某種程度上說，小朋友看待事物的角度越多，他們的能力就越強。不是每一個小朋友去看待一個事情都會從不同角度去想的。那如果我們多做一些這方面的練習(xí)，小朋友就會顯得與眾不同了，那他們也就具備了更多的思維優(yōu)勢。

5.括號圖

那接下來我們再講和豎形圖比較類似的容易混淆的括號圖，它其實展示的是整體和局部的一個關(guān)系。舉一個簡單的例子，當(dāng)我們用示意圖的形式給小朋友去展示我們?nèi)梭w的構(gòu)成的時候，各個部位清楚的呈現(xiàn)出來。那我們用括號圖，只是告訴他們，他們之間的一種所屬關(guān)系。

我們可以把人體分成3個大的部位，每個部位則包含了更多的一些器官，或者是組織結(jié)構(gòu)。它的運用就是讓我們小朋友能夠理解不同層級的一個概念，理解整體和局部之分。我們也可以跟小朋友做一些延伸的應(yīng)用，比如說借用剛才的那種框架，我們?nèi)フJ(rèn)識其他的一些動物，或者是其他的一些事物。打個比方，我們?nèi)フJ(rèn)識星空的時候，從宇宙到銀河系，到太陽系，到我們的地球，到我們生活的這些國家，以及我們所在的城市，這些概念都是由大到小，可以是這種整體和局部的展示。

6.流程圖

然后我們來看看第三類流程圖和復(fù)流程圖。其中流程圖它其實是展示的一種順序，流程圖的使用非常廣泛，我們在生活當(dāng)中也隨處可見。這些都是孩子們所做的流程圖方面的一些應(yīng)用。怎么來查字典，我怎么去就醫(yī)，我一天是怎么生活的，爸媽做蛋糕是怎么做的，這個故事大概是怎么講的，其實這些都是流程圖的運用，我們完全可以把一些生活化的東西，非常簡單的用流程圖的形式給小朋友做一些展現(xiàn)和梳理，幫助他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?/p>

7.復(fù)流程圖

復(fù)流程圖它不是復(fù)雜的流程圖的意思。它是有專門的一種形式，就是一個問題，它有很多導(dǎo)致的原因，也可以產(chǎn)生很多種結(jié)果，是這樣的一種形式的展現(xiàn)，比如說，我們?nèi)绻依锩嬗行∨笥?，他不愛吃飯怎么辦？我們家長單方面的窮盡了各種方法都解決不了問題，那其實我們可以借用流程圖，復(fù)流程圖的形式，跟小朋友來一次互動，做一次探討，問問孩子，為什么就不愛吃飯呢？

他是因為不愛吃某種食物，還是習(xí)慣不好？還是就是不餓，或者說這會他就是沉迷于其他的游戲和玩耍當(dāng)中不愿意來，也和孩子一起來頭腦風(fēng)暴一下，如果不吃飯的話會產(chǎn)生什么樣的后果。經(jīng)過這樣的方式讓小朋友很容易去理解，去思考這樣的一個問題，從而自己想到一個解決的方法，和父母達成一個妥協(xié)，或者是一個承諾，我該做怎么樣的改變計劃。

這個畫的奇奇怪怪的一個圖呢？是我們家小玉畫的，這是他在玩耍一個游戲的時候，為了記住這個場景所繪制的一種變形的流程圖，所以其實這個流程圖對于我們來說，我們也不必太拘泥于它的一個形式，而著重于讓小朋友理解，他是這種因果順序的，因果的關(guān)系，他某種順序的這種關(guān)系，然后再找一些生活中實際的例子，讓他們對這個概念產(chǎn)生一些實質(zhì)的理解。

8.橋型圖（創(chuàng)新能力的萌芽）

最后我們來聊一聊橋型圖，它并不常用，但事實上，它其實很好用。

我們可以看一下上面的、我給出來的幾個例子，比如說當(dāng)小朋友們學(xué)習(xí)這種單位概念的時候，或者是學(xué)習(xí)地理，了解國家的首都，或者是國旗的時候，我們都可以用這樣的一個類比關(guān)系，去引導(dǎo)孩子做這方面的聯(lián)想和想象。那么在小朋友未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)他們?nèi)W(xué)習(xí)語文詩歌的時候，我們更會發(fā)現(xiàn)橋型圖非常好用，一旦我們熟知的熟悉了這樣的一個思維方式，我們很擅長去寫詩歌，去模仿，去發(fā)明創(chuàng)造。

8大圖小結(jié)：

所以我們已經(jīng)簡單的把這8種Thinking Map一一的過了一遍，了解到了它的一個形式，以及我們在生活化當(dāng)中的一些運用。可以說經(jīng)過Thinking Map的一些專業(yè)的思維訓(xùn)練的小朋友，他們在思考一些問題的時候會顯得更加的高效，更加的清晰，這也是我們?yōu)槭裁从X得Thinking Map它是一個好用的，值得被推廣使用的一個工具了，但是正如我所說的這些，都需要小朋友自己去繪制，自己去書寫的圖，對于我們兩三歲低齡的小朋友有什么用處呢？其實對他們來說確實沒有直接的用處，反而是可以促使我們家長去反思一下我們?nèi)粘５呐惆榉绞?，去?yōu)化一下我們的行為。

Thinking Map到底在生活中如何應(yīng)用？

第三點，我就給大家分享一些我們這個年齡階段的家長可以做的一些生活化的練習(xí)。

1.只需要比以前多做一點點—-三化三多

首先我還是比較教條一點，先講講要求。在我們陪伴當(dāng)中，我希望大家能夠做到三化和三多，生活化、趣味化、儀式化，多觀察、多聆聽、多引導(dǎo)。

除了儀式化以外我相信其他幾個都不用我多做解釋，所以我來強調(diào)一下什么叫儀式化。

以這張小圖為例，其實它就是一個分類卡片的一個游戲，那我們可以簡單的把這些卡片分成一摞一摞的，我們也可以像我上圖所示很規(guī)則的擺出來，擺出一個樹形圖的形式，并且跟小朋友來個一兩分鐘的簡單的介紹，讓他們?nèi)ナ煜hinking Map的多種形式，換句話說玩歸玩我們只需要多做的一步就是這種儀式化。當(dāng)我們小朋友已經(jīng)熟練了某種思維之后，我們可以借用Thinking Map的形式直觀的去展示出來，去引導(dǎo)他們?nèi)ナ煜み@樣的一些圖形。當(dāng)然我們不必每一次都去做這樣的事兒，一周做個一兩次就夠了。

2.生活中的例子

那么接下來，我們就分享一些生活當(dāng)中的例子，適用于幼齡的孩子。

A.送玩具回家

當(dāng)小朋友們擁有了很多玩具的時候，家長都很糾結(jié)于每天都在打掃他們布置的戰(zhàn)場各種玩具堆在一起，其實我們可以跟孩子一起玩玩送玩具回家的游戲，順便復(fù)習(xí)一下樹形圖。我們把玩具按照不同的材質(zhì)或者是屬性給他找一個家，讓孩子把這些玩具送回自己的家，這就是一次Thinking Map的練習(xí)。

特別是小男孩，他們有很多的小汽車模型，其實我們可以嘗試用不同分類的方法讓孩子去玩給小汽車找倉庫的游戲。那我們家長要多做到的一點是我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小男孩們，用不同的方式去給他的小汽車做分類，按照大小、按照用途、按照顏色等等，當(dāng)我們每一次想到一種新的方法的時候，給小朋友以熱烈的掌聲和鼓勵，讓他們?nèi)ジ兄@種探索的樂趣。

B.恐龍大戰(zhàn)

對于很多恐龍迷來說，有很多恐龍的這種小玩偶是一件很正常的事兒，所以我們也可以來玩玩恐龍大戰(zhàn)，去梳理一下恐龍的這些習(xí)性或者是他們的一些種類，我們就可以借用氣泡圖、圓圈圖、樹形圖等等形式去引導(dǎo)孩子認(rèn)識恐龍，去做一些科普方面的啟蒙。

C.你說我猜

這個類似于我們在電視當(dāng)中看到的“你比劃我猜”，這樣的一些游戲其實是訓(xùn)練孩子描述方面的這種能力。我們可以用氣泡圖的形式偶爾把它畫下來，展示給小朋友們看看我們是怎么去描述一個物體的。當(dāng)然這種游戲的場景就非常的隨意，走路的時候，坐車的時候，只要有空我們都可以來做這樣的一個練習(xí)。

D.繪本

第四個，我們可以在跟孩子講繪本的時候。去熟練的運用一下流程圖，比如說《5 Little Monkey》，這些故事都非常的簡單有趣，那我們可以借用流程圖的形式去跟孩子復(fù)述這個故事，去了解這些事物發(fā)展的一個前因后果。

E.它們的食物

這個話題是一個橋型圖的一個運用，我們?nèi)耸峭ㄟ^吃各種食物為生的，那么小動物們是通過吃什么呢？汽車和火車，它們是吃什么呢？諸如此類的一些類比的練習(xí)我們也可以跟孩子去玩耍一下。

F.游記

最后一個可能適用于年齡更大一點的小孩，當(dāng)然小朋友也可以參與其中。我們現(xiàn)在有很多機會可以帶著孩子去旅游，那么每一次旅游完了，我們其實可以做一些更多的工作，比如說整理照片，讓小朋友們時不時地能夠回憶起來這些旅行的故事。

比如說去手繪這種游記，讓小朋友講述他們印象深刻的一些場景，然后大人畫出來，讓他們?nèi)⑴c里面的這種填色或者是信息查詢的工作，這種互動游戲就是非常有效的，借用流程圖的形式去回憶一個值得回憶的故事。這種事情做多了，我相信會對孩子未來寫作方面會有極大的幫助。他們也會善于去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中這些閃光點，這些美麗的地方。