2011年，李天一的母親夢(mèng)鴿在接受《魯豫有約》采訪時(shí)，這樣評(píng)價(jià)兒子：“他（李天一）很有個(gè)性，他很有棱角，那他才叫孩子，所以你想讓他那么聽話，那么規(guī)矩，按照你的意志，那不可能。”

她期待兒子得諾貝爾獎(jiǎng)，送去國外讀書，卻縱容兒子在公眾場所打球，引發(fā)沖突；當(dāng)時(shí)的李天一年僅15歲，并無駕駛證，卻開著一輛沒有牌照的寶馬。而這輛寶馬車是夢(mèng)鴿送的。

一位網(wǎng)友以李天一鄰居的身份爆料了李天一驕橫跋扈的幾個(gè)故事：“李天一高中的時(shí)候在車庫里和一同學(xué)打冰球。我正好開車下車庫，球擦著我車身飛過去，我叫來保安制止他。李天一居然用冰球棍追著保安滿車庫的跑，保安叫來他家的保姆，李天一用冰球棍追打他們家保姆?！崩钐煲欢啻胃従影l(fā)生過沖突。夢(mèng)鴿聞?dòng)嵹s來之后，第一反應(yīng)往往是看看他是否受傷，然后才會(huì)抬出身份，為兒子了事。

縱容過度讓孩子闖的禍越來越大，目無法紀(jì)、驕橫跋扈，最終李天一因強(qiáng)奸案獲刑十年。判十年，對(duì)于一個(gè)未成年人來說似乎很重。然而，辯護(hù)策略讓李天一失去了輕判機(jī)會(huì)，而辯護(hù)策略是李天一選擇和配合的?？梢哉f，李天一獲得較重判決，實(shí)際上是咎由自取。

有輪奸情節(jié)的強(qiáng)奸罪，起刑點(diǎn)是10年。但未成年和悔罪情節(jié)，可以作為減輕和從輕處罰的依據(jù)?；谧锴楣?jié)包括如實(shí)供述自己的罪行、認(rèn)罪態(tài)度好、積極賠償、取得被害人諒解等。如果李天一能悔罪，則獲得減輕處罰——即刑期縮至10年以下將是肯定的。但李天一配合律師的辯護(hù)策略，當(dāng)庭翻供、不認(rèn)罪、不賠償，失去了輕判機(jī)會(huì)。

懲罰的一個(gè)負(fù)面影響是，它并不能改變孩子的認(rèn)知，想通過打孩子給孩子的“教訓(xùn)”，無法被整合成孩子內(nèi)在的是非觀，所以你必須在進(jìn)行懲罰的同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行正向教育，讓他們知道什么才是應(yīng)該做的。

光給懲罰，不講道理，不說出為什么要懲罰，很容易對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。懲罰造成的四個(gè)R：

1．憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人！”

2．報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了，但我會(huì)扳回來的！”

3．反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?/p>

4．退縮（Retreat）a．偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到。”b．自卑——“我是個(gè)壞孩子。”

懲罰的過于嚴(yán)厲，會(huì)讓孩子有一種不公平感，并會(huì)引起敵意和報(bào)復(fù)情緒。

對(duì)于父母或老師來說，在孩子表現(xiàn)出不可接受的行為之后，有時(shí)候剝奪孩子的特權(quán)可能是很有必要的。這種懲罰所包含的原則，不是、也不應(yīng)該是大人對(duì)孩子的報(bào)復(fù)或反擊。如果這種懲罰是為了教育孩子，那么，這個(gè)懲罰必須是合理的，符合邏輯的。

繪本《媽媽，我真的很生氣》給出一個(gè)很好的范本。

喬希生氣時(shí)，他會(huì)扔玩具、破壞玩具，甚至打他的小弟弟。媽媽的懲罰方式是怎么樣的，沒有控制住生氣，亂扔玩具的話，媽媽會(huì)將被他扔掉的玩具放到一個(gè)專門的箱子里，不讓玩了，得等到明天才能玩。作為一種懲罰，這對(duì)于喬希的行為來說，是一個(gè)合理且符合邏輯的后果。只是今天不讓玩，而不是好幾天，這種懲罰對(duì)于孩子來說比較公平。如果懲罰是不讓玩所有的玩具，就屬于過度懲罰，超出了孩子的忍受能力，就不會(huì)帶來有益的結(jié)果，而只會(huì)助長孩子覺得自己受到不公正對(duì)待的感覺，并會(huì)引起敵意和報(bào)復(fù)情緒。

再或者，當(dāng)喬西亂扔玩具的時(shí)候，媽媽對(duì)他的懲罰是剝奪他最珍視的權(quán)力——“再不聽話，不帶你出去玩了?！备改笗?huì)以“再不聽話，不帶你出去玩了”做為萬能良藥來醫(yī)治孩子的各種各樣的不能接受的行為，“不寫作業(yè)，不帶你玩了”，“不好好吃飯，不帶你玩了”，“你再打妹妹，不帶你出去玩了。”

當(dāng)孩子的各種最珍視的權(quán)力被父母盲目剝奪之后，孩子會(huì)覺得父母這種做法是屬于報(bào)復(fù)行為，而且不是行為不當(dāng)?shù)暮侠砗蠊?/p>

在所發(fā)生的事情與觀念之間建立起邏輯聯(lián)系，能夠使各種學(xué)習(xí)過程更加有效。這就是為什么一種有效的、能教會(huì)孩子?xùn)|西的懲罰，也必須要建立起邏輯聯(lián)系的原因。

孩子犯了錯(cuò)，懲罰要與犯的錯(cuò)誤有聯(lián)系。就像喬西的媽媽所做的一樣。喬西亂扔玩具，媽媽禁止他玩被扔的玩具一天。

如果我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)堅(jiān)持讓孩子能從中獲益的原則，那么，剝奪“孩子出去玩”權(quán)利只能在孩子有了與出去玩相關(guān)的過錯(cuò)時(shí)才可以使用。