我表姐家的孩子上小學(xué)二年級(jí)了，現(xiàn)在我表姐每天下班后就是陪著兒子做作業(yè)，不盯著作業(yè)就完不成。表姐最近和我吐槽，現(xiàn)在的孩子真的太難教了，家庭條件好了，什么都不缺，唯獨(dú)缺的就是學(xué)習(xí)積極性。

而表姐最最糾結(jié)的是，到底管還是不管。不管吧，真的做不到，作業(yè)還是需要按時(shí)交，成績(jī)還是要盯著的；管吧，表姐總是隱隱覺(jué)得哪里不對(duì)，學(xué)習(xí)是孩子自己的事啊。

小D雖然才3歲不到，但表姐的這番話我也深深有共鳴。養(yǎng)育孩子，最關(guān)鍵的就是可以激發(fā)孩子內(nèi)在的積極性，讓孩子可以自發(fā)主動(dòng)地想要變好想要學(xué)習(xí)。這是需要從小開(kāi)始培養(yǎng)的，而且越早有這個(gè)意識(shí)以后就越受益。這讓我想起了自己最近在學(xué)習(xí)的早期幼兒教育里關(guān)于“驅(qū)動(dòng)力”的這個(gè)概念。

驅(qū)動(dòng)力到底是什么？

人類其實(shí)天生就有自我發(fā)展和探索的驅(qū)動(dòng)力，但是這個(gè)本能的驅(qū)動(dòng)力會(huì)受到外界環(huán)境的影響而增強(qiáng)或者削弱。而這其中有三大因素非常關(guān)鍵，如果這三大因素的需求得到了滿足，人的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)。今天就想和大家分享一下，父母該如何強(qiáng)化這三大因素，從而喚醒孩子自發(fā)的驅(qū)動(dòng)力。

第一大因素：技能（Competence）

當(dāng)一個(gè)孩子做成功了一件事時(shí)，他就會(huì)感到自己很棒，自己是成功的，這就是第一大因素，對(duì)于技能的需求?！傲_馬不是一日建成的”，孩子的技能也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜慢慢過(guò)渡的。比如，4個(gè)月的孩子自己會(huì)翻身了；6個(gè)月的孩子發(fā)現(xiàn)自己搖手上的玩具會(huì)發(fā)出響聲；1歲的孩子可以自己吃飯了；2歲的孩子可以開(kāi)始比較熟練表達(dá)自己想法了。

這些也許在我們看來(lái)特別不起眼，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)那個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這就是他們最大、最成功的技能。這些技能的掌握會(huì)讓他們感覺(jué)很棒。

為了更好的強(qiáng)化這個(gè)因素的正向作用，父母要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)這件事是個(gè)雙刃劍，想要讓表?yè)P(yáng)達(dá)到正面效果，我們要掌握以下四條原則：

1、表?yè)P(yáng)可以改變的品質(zhì)：不要夸孩子“聰明”，而是夸孩子“積極思考，動(dòng)腦筋了”。 聰明不是后天努力可以改變的品質(zhì)，長(zhǎng)期這樣表?yè)P(yáng)就會(huì)讓孩子怕輸、不敢接受挑戰(zhàn)。

2、表?yè)P(yáng)努力的過(guò)程：“畫(huà)的真好！”這樣的表?yè)P(yáng)不僅空泛，而且容易讓孩子只關(guān)注結(jié)果。而當(dāng)我們說(shuō)，“你畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，我喜歡你這幅畫(huà)色彩搭配”，這樣的表?yè)P(yáng)讓孩子關(guān)注的過(guò)程，也可以成為今后進(jìn)一步努力的方向。

3、避免虛假表?yè)P(yáng)：現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)正面教育，一不小心就會(huì)出現(xiàn)極端。比如，孩子明明失敗了，父母還是使勁夸獎(jiǎng)；這件事孩子明明輕而易舉就可以完成，父母卻把孩子夸上天。這樣錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生困惑，“我到底是否需要去努力？”，也會(huì)稀釋表?yè)P(yáng)的激勵(lì)性。

4、避免與他人比較的表?yè)P(yáng)：“你比哥哥跑的快，真棒！”這樣的表?yè)P(yáng)粗看沒(méi)什么問(wèn)題，但它卻讓孩子的關(guān)注點(diǎn)變成了“超過(guò)別人、贏過(guò)別人”而不是掌握這項(xiàng)技能本身。于是就容易形成這樣的思維，如果這件事不能“超過(guò)別人”，那我就不做，也就會(huì)出現(xiàn)怕輸、好勝心過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。

第二大因素：自主（Autonomy）

自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。 這其實(shí)是孩子一直在追求的一件事，1歲孩子開(kāi)始叛逆了，什么都說(shuō)“不”；2歲開(kāi)始有了terrible two，一定要按照自己的想法來(lái)。這些其實(shí)就是孩子在追求自己的自主。

這些“自主”的追求過(guò)程有時(shí)會(huì)讓我們覺(jué)得孩子越來(lái)越淘氣不乖了，但正是因?yàn)楹⒆酉胱兊淖灾鳎麄儾庞序?qū)動(dòng)力去變得更好。因此，聰明的家長(zhǎng)不會(huì)用打罵吼叫來(lái)鎮(zhèn)壓，而是開(kāi)始懂得給予孩子適合他們年紀(jì)和發(fā)展的責(zé)任。

8個(gè)月大的孩子總是喜歡搶你喂輔食的勺子，這時(shí)不妨給她一把勺子讓他承擔(dān)自己吃飯的責(zé)任；剛會(huì)走路后的1歲孩子總是喜歡去廚房衛(wèi)生間搗亂，這時(shí)不妨讓孩子參與到部分的家務(wù)中來(lái)；2歲的孩子每天要自己選衣服，也許搭配很難看，但不妨給予他自己做選擇的責(zé)任。

“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大；責(zé)任越大，能力更強(qiáng)”，這就是一個(gè)正向的循環(huán)。當(dāng)孩子感受到自己被信任后，他們就會(huì)有更大的動(dòng)力去承擔(dān)更大的責(zé)任。

第三大因素：關(guān)系（Relatedness）

雖然是最后一個(gè)因素，卻是最關(guān)鍵的。父母需要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，也就是說(shuō)，要讓孩子很清楚地明白，父母愛(ài)我，是愛(ài)我本身的模樣。

可惜，這點(diǎn)卻是我們常常忘記或者混淆的，最簡(jiǎn)單的一個(gè)區(qū)分方法就是，你對(duì)孩子的愛(ài)是因?yàn)椤八钦l(shuí)”而不是因?yàn)椤八隽耸裁础??；叵胍幌?，多少次我們?huì)下意識(shí)地脫口而出，“你不聽(tīng)話，媽媽就不喜歡你了”；“你要好好讀書(shū)，不能給父母丟臉”。這些話就是在告訴孩子，我們愛(ài)的是孩子的行為，并不是他本身。

而這個(gè)信息到了孩子那產(chǎn)生的是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅(qū)動(dòng)力，但這樣的驅(qū)動(dòng)力是源于外界的，一旦沒(méi)有了父母的嚴(yán)防死守，他們就不會(huì)去努力。

曾經(jīng)看過(guò)一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，說(shuō)很多上了名校的高材生都是“空心人”，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)“考上好大學(xué)”都是父母的期望。他們因?yàn)椤昂ε隆辈排?，?dāng)他們最終完成后，就突然感到困惑了，不知道自己奮斗的意義何在。

我上課的教授說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都覺(jué)得教育孩子很苦，苦的不僅僅是孩子還是家長(zhǎng)，好像從孩子上幼兒園開(kāi)始家長(zhǎng)也跟著一起重新讀書(shū)。其實(shí)這里的根本原因就是，我們忘記了如何從根本去激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而激發(fā)的關(guān)鍵就是這三大元素，缺一不可。

真正的教育，不是什么都管，更加不是完全不管。而是，在管和不管之間，我們還有一個(gè)選擇，那就是喚醒，喚醒孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)敢庾兊酶?，愿意做的更好?/p>

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。