早上坐公交車的時候，旁邊座位的奶奶一直在大聲的教小孫女加減法。“2和哪個數字組合起來是9”，“2和哪個數字組合起來是7”，“3和哪個數字組合起來是8”……

小女孩回答的很慢，而且經常出錯。奶奶的也越來越不耐煩。

后來奶奶一邊很生氣的重復同樣的問題，一邊用很嫌棄的聲音罵孩子“心里想啥呢，笨死得了”，“人家別人都會，你別念書了”，“死腦瓜骨”。

小姑娘帶著哭腔吐出一個個她心里面猜出的數字。

看不下去，跟孩子奶奶說，孩子還小，可能不懂題目的意思。再耐心教教就都會了。

奶奶則回了一句“不是那塊兒學習的料，怎么耐心也白搭”，還特意看了孩子一眼，似乎是在故意說給孩子聽。

看著孩子怯生生的，委屈又不敢哭的樣子，真是有點不忍心。

記得之前看過全國著名班主任鄭學志老師的一篇經驗介紹，他早年的時候，曾在某個職業(yè)中學教語文。

那所職業(yè)中學的孩子們學習熱情很低，甚至很多孩子在初中，都被老師和家長視為是“破銅爛鐵”。只是希望孩子們在職業(yè)學習里混到畢業(yè)就好。

鄭老師接手班級，跟孩子們說這兩節(jié)課寫作文。孩子們就一片反對聲。喊著說不會寫。

鄭老師把標準降低，問孩子們寫一段話可不可以。孩子們還是喊著寫不來。

后來鄭老師又降低標準，讓孩子們兩節(jié)課只寫一句話就行。

孩子們就笑，認為老師太好糊弄了。

等孩子們把一句話寫完，鄭老師就把每句話都在課堂上朗讀。不通順的句子，當場要求重寫；通順的句子，就大聲表揚；寫的好的，就眉飛色舞的評價。一節(jié)課下來，孩子們都特別高興。

鄭老師告訴孩子們，一篇文章里面，有一句話，一段話很精彩，就是成功的。還給孩子們分析雜志上吸引人的文章，跟孩子們討論里面哪句話句話讓人印象特別深刻。

孩子們認同了老師的說法之后，畏難情緒也就消失了。之后學作文的“哲、理、情、趣”和修辭，也就漸入佳境。有幾個孩子的作文，甚至在省級雜志上發(fā)表。

鄭老師講的是教學過程中的方法，其實也值得我們很多父母思考。

教育孩子這件事本身，無可指摘。可是教育孩子是一個漫長的過程，需要時間的積累，需要溫柔的呵護，還需要耐心的等待。

我們成年人最應該做的，不是在教育孩子的過程中，打壓孩子，給孩子貼上“笨蛋”“不開竅”這樣的標簽，而是幫助孩子，去掌握學習的要領，感受到學習帶來的快樂和成就感。

教育界有句名言：“沒有不合格的學生，只有不合格的老師和教學。”

提出這一觀點的，是美國享有極高聲譽的小學老師，Marva女士。

Marva女士出生于1936年，父親是非裔，母親是印第安人。并且出生地是一個黑人聚居的小鎮(zhèn)子。

在種族歧視盛行的年代，Marva的父母一直都在鼓勵和支持她。所以Marva接受了教育，并成為了一名黑人聚集的貧民窟的教師。

Marva所面對的教學困境不難想象，酒精、暴力、毒品都在孩子們中蔓延，孩子們十幾歲就會離開學校，拉幫結派，與犯罪和毒品相伴。

Marva女士執(zhí)教過程中，一直在做的事情就是不斷的告訴孩子們，他們都有各自的天賦，將來都會有出息。

她給孩子們讀故事書，訓練孩子們的閱讀和表達能力。不厭其煩的關心每一個學生，告訴孩子們他們可以做得更好。

并且她還會觀察每一個學生，因材施教。根據孩子們的不同學習程度和閱讀能力，給孩子們留不同的作業(yè)，推薦不同的書目。

面對愛搗亂、犯錯誤的孩子，Marva也從不用惡毒的話侮辱，而是給孩子們“有益”的懲罰。

比如有一次，有個男生踢（kick）了另一個孩子，她就讓那個男生去查kick的詞源，然后向全班小朋友匯報。

她發(fā)現有個女生在課堂上嚼口香糖，就讓她去查人類嚼泡泡糖的歷史，并當著小朋友的面做一次演講。并拿出世界地圖，告訴孩子們做口香糖的樹主要產自哪里，以及那些國家是如何與美國做貿易的。

就是靠著極大的耐心和愛意，Marva女士創(chuàng)造了一個奇跡。她的學生中，極少有人犯罪。而是成為了政治家、醫(yī)生、律師、商人，還有很大一部分人做了老師。

Marva女士經常告訴孩子們“無論你是誰，生活在何處，都有權利獲得一個美好的未來，而只有你用自己的才智和世界擁抱，它才會一步步向你靠近。”

Marva女士創(chuàng)造的奇跡也啟示我們，如果一個教師都可以用無私的愛去鼓勵孩子，信任孩子，激發(fā)出孩子們內心的熱情。我們做父母的，為什么不能寬容孩子，給孩子一個自由成長的空間呢？

前段時間有朋友轉發(fā)給我一篇臺灣大學周志文教授的文章。周教授在文章里，回憶著自己的“笨”女兒，是如何一路走到博士的。

周教授的女兒叫球兒，從小做什么事情，都比其他孩子“笨”很多。

別的孩子都會察言觀色，球兒永遠渾然不覺。教她背古詩，不僅緩慢低效，而且錯誤百出。上小學即使在很差的學校，成績依然平庸。

在球兒5年級時，周教授送她學了鋼琴。鋼琴老師很喜歡球兒，稱贊球兒彈琴有“大將之風”。

周教授觀察，女兒彈琴經常犯錯，記譜子的能力也很差，不過記住了之后，彈的倒是很連貫。

之后球兒上初中的音樂班，文化課經常不及格。甚至經常在留級的邊緣徘徊。成績差到私立高職都考不上，只好讀高中的音樂班。

因為成績不好，球兒在學校也受到了孤立，沒有什么朋友，也不受老師喜歡。

慶幸的是，球兒的音樂成績一直不錯。以音樂特長考入了不錯的大學，又因為在大學期間學的課程都跟音樂有關，成績有了較大提高。

后來球兒又考入美國很好的大學讀碩士，并且頂尖音樂學校愿意提供高額獎學金，讓球兒去那里讀博士。

周教授通過女兒的遭遇，思考教育的目的。

他認為，“教育應給受教育者知識，這些知識應該是教導孩子發(fā)現自我、肯定自我，教育應該想辦法造就一個人，而不是摧毀一個人，至少使他自得、使他快樂，而不是使他迷失、使他悲傷?！?/p>

其實我們每個孩子，都是獨立的個體。必然會有各自的特長和短板。

有些孩子聰穎可人，他們應該得到肯定和鼓勵，應該更自信的去面對學習和生活。也有一些孩子稍顯內斂遲鈍，頑皮淘氣，這些孩子也有權被溫柔相待。沒有一個孩子是應該被輕視、被放棄的。

自然界的規(guī)律是“春種、夏長、秋收、冬藏”，我們教育者在孩子年幼的時候，播種下美好和希望的種子，孩子長大后，才可能會有累累的收獲。要推動孩子進步，也不能拔苗助長。

越是漫長的路，就越要慢慢的走。越是遇到困難的孩子，就越需要養(yǎng)育者，有一顆從容堅韌，靜待花開的心。