先生對(duì)小三兒子管教嚴(yán)厲，犯錯(cuò)無(wú)論大小都要處罰。老師告知，兒子和同學(xué)相處時(shí)會(huì)罵同學(xué)笨蛋；同學(xué)踩到他，向他道歉，他不但不接受還說(shuō)：“不小心也要處罰！”他不喜歡爸爸對(duì)他的態(tài)度，卻用相同的態(tài)度對(duì)同學(xué)。這樣的管教方式?jīng)]問(wèn)題嗎？

臺(tái)安醫(yī)院臨床心理師杜玉禎回復(fù)：

生活經(jīng)驗(yàn)不同，所累積的知識(shí)與想法也各不相同；在教養(yǎng)孩子的路上，父母總是想著怎么做對(duì)孩子最好？但家庭成員間想要塑造的（目標(biāo)）、想要教的（內(nèi)容）和如何教導(dǎo)（手段）都會(huì)有所差別，這些并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，不過(guò)確實(shí)有“適合與否”或“修改彈性”的存在。

在“目標(biāo)”上，需考慮的是孩子本身的發(fā)展?fàn)顩r是否足以因應(yīng)成人的要求，正如我們不會(huì)要求一歲的小娃兒念出〈長(zhǎng)恨歌〉是一樣的；其次是孩子本身的特質(zhì)，包括注意力、認(rèn)知、情緒、個(gè)性等。透過(guò)對(duì)孩子發(fā)展與特質(zhì)的了解，得以使父母用更能被孩子接受及理解的方式，去塑造他們的行為。

在“內(nèi)容”上，考驗(yàn)的是人與人之間的溝通。假如用兩個(gè)圓來(lái)分別代表成人想要教的，以及孩子能懂能做的，當(dāng)重迭部分愈多，孩子才能學(xué)到愈多成人想給予的內(nèi)容。這些圓形的接近、重迭，就來(lái)自成人彼此間的溝通與共識(shí)；父母或家庭成員間管教態(tài)度的一致、孩子對(duì)父母管教行為的理解、父母對(duì)孩子行為的正確解讀，都是重要因素。

在“手段”上，適時(shí)的修正和小訣竅常能使成人的努力更見(jiàn)成效：第一，讓孩子了解管教行為背后的思考，不論是何種處罰，都要讓孩子知道為什么？也要和孩子討論你期待他表現(xiàn)出的正面行為是什么？該如何做？第二，“言必信，行必果”，不論獎(jiǎng)懲或約定，成人請(qǐng)務(wù)必遵守，這約定必須是你可以做到的，像“你再這樣，我就不要你了”，就不是個(gè)可以做到的懲罰。

做父母是一輩子的修煉，適時(shí)溝通及修正、溫和而堅(jiān)定的態(tài)度、一個(gè)愛(ài)的抱抱，都能讓修煉多些喘息的機(jī)會(huì)。