為什么要求孩子不馬虎，他的功課卻更糟糕了呢？人都是趨利避害的，如果一個(gè)孩子不斷接收到“你可以笨，但不可以錯(cuò)”的信息，且一再地因?yàn)轳R虎挨批評(píng)，他會(huì)在潛意識(shí)里自動(dòng)降低自己的智力水平，讓自己真的不會(huì)，以逃避失誤帶來(lái)的指責(zé)。

心理學(xué)和生活常識(shí)告訴我們，一個(gè)人做某件事的精細(xì)程度和熟練程度有關(guān)，粗糙和失誤是萬(wàn)事開(kāi)始階段的必然，只有經(jīng)歷過(guò)失誤，并在失誤中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能越做越精準(zhǔn)。

兒童由于年幼和背景知識(shí)不足，各種“過(guò)失”行為是非常正常的現(xiàn)象，只要環(huán)境正常，孩子都會(huì)慢慢成熟起來(lái)，越做越好。正如學(xué)走路，開(kāi)始跌跌撞撞，卻完全不需要人為解決。不把這看作是問(wèn)題，它就不是問(wèn)題，把這看成是問(wèn)題，才會(huì)制造出問(wèn)題。如果家長(zhǎng)不體恤孩子的幼小，孩子每摔倒一次，家長(zhǎng)總批評(píng)為不小心，表示出不滿，這就會(huì)給孩子帶來(lái)擾亂和困惑，增加他的心理負(fù)擔(dān)，延宕他的成長(zhǎng)。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“生長(zhǎng)的首要條件是未成熟狀態(tài)。”

所以他認(rèn)為，兒童寫(xiě)作業(yè)，做錯(cuò)也是一種作業(yè)設(shè)計(jì)要素。這并不是因?yàn)殄e(cuò)誤是件好事，而是因?yàn)槿绻珶嵝倪x擇不準(zhǔn)有發(fā)生錯(cuò)誤機(jī)會(huì)的材料和工具，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生的判斷力減至最小，使他們?cè)谀芰Φ墨@得上收效甚微。所以，西方教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要給孩子“試誤”的機(jī)會(huì)，這也正是中國(guó)人常說(shuō)的“失敗是成功之母”。

功課學(xué)習(xí)更是件需要精細(xì)處理的事，需要?jiǎng)佑弥橇?、興趣、毅力和情感等共同協(xié)作完成，單一的“認(rèn)真”不存在，也不可能完成這樣復(fù)雜的事件。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上總因?yàn)轳R虎而挨批評(píng)，他就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

首先，由于人的注意力有限，兒童的注意范圍更狹窄，能量十分有限，如果把注意力投注在對(duì)錯(cuò)問(wèn)題上，對(duì)思考和探索就無(wú)暇顧及。而注意力如何分配，也是一種習(xí)慣養(yǎng)成。久而久之，不出錯(cuò)的習(xí)慣可能培養(yǎng)出來(lái)了，不善思考、缺少探究興趣的習(xí)慣也培養(yǎng)出來(lái)了，一個(gè)人坐監(jiān)獄時(shí)間再長(zhǎng)也不會(huì)習(xí)慣坐監(jiān)獄，如果說(shuō)他已習(xí)慣了在監(jiān)獄中，打開(kāi)鐵門(mén)也不邁出去，只能說(shuō)明他的希望和心智已被摧毀，他已是體力和思想的雙重衰竭者。

其次，人都是趨利避害的，如果一個(gè)孩子不斷接收到“你可以笨，但不可以錯(cuò)”的信息，且一再地因?yàn)轳R虎挨批評(píng)，他會(huì)在潛意識(shí)里自動(dòng)降低自己的智力水平，讓自己真的不會(huì)，以逃避失誤帶來(lái)的指責(zé)。這種逃避的后果，不但阻礙了他的智力發(fā)展，同時(shí)也降低了自我認(rèn)同感。孩子原本是喜歡自己聰明的，感覺(jué)自己聰明能給一個(gè)人帶來(lái)自信。對(duì)自己智力上的信任和對(duì)學(xué)業(yè)的興趣，是保證孩子在學(xué)習(xí)上投注感情和毅力的重要前提，沒(méi)有這種信任和興趣，想要獲得杰出的知識(shí)成就是不可能的。只為不出錯(cuò)而獲得的榮譽(yù)非常膚淺，無(wú)法給予孩子長(zhǎng)久的自信，也無(wú)法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生真正的興趣。

第三，經(jīng)常批評(píng)孩子馬虎，是一種貼標(biāo)簽行為，會(huì)給孩子一種負(fù)面強(qiáng)化，讓他覺(jué)得自己就是個(gè)“粗心大意”的人，這種自我心理暗示十分強(qiáng)大，會(huì)影響到他的行為表達(dá)，真的變得越來(lái)越粗糙，這又會(huì)招致家長(zhǎng)越來(lái)越多的批評(píng)。盡管出于家長(zhǎng)的壓力，孩子會(huì)屢屢保證以后不馬虎，但在潛意識(shí)中會(huì)反抗這種要求，產(chǎn)生情緒上的逆反。在不良自我暗示和反抗情緒中，他會(huì)變得更馬虎，甚至破罐破摔，把馬虎固化為自己的一種特點(diǎn)，直至完全喪失自我修正的力量。

一個(gè)在學(xué)習(xí)上沒(méi)養(yǎng)成思考習(xí)慣和探究興趣、不自信或一直馬虎的孩子，你能指望他學(xué)業(yè)出眾嗎？

兒童的“馬虎”是一種非常正常的現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)、生活中最不值得一提的小問(wèn)題，是他們走向精細(xì)必不可少的提示。山路本身不是頂峰，想要到達(dá)頂峰，山路上的跋涉一步都不能省略。一個(gè)孩子，只要心理正常，都有自我完善的能力。成年人如果不曾忘記自己也曾幼小過(guò)，就不應(yīng)該忘記自己也曾馬虎過(guò)，回頭想想自己的成長(zhǎng)，到底是嚴(yán)苛的責(zé)難讓我們立即變得細(xì)致，還是寬容和時(shí)間幫助我們慢慢完善？我們說(shuō)某人具有某方面天才，只是意味著他有這方面潛能，并非一出手就能達(dá)到完美，所謂“出手不凡”也必須有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童則更需要這種積累。