"一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子"。德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當或者錯誤的目的。之所以稱為錯誤目的，是因為這些目的建立在該怎樣獲得歸屬感和價值感的錯誤觀念之上。

1．尋求過度關(guān)注：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。

2．尋求權(quán)力：只有當我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

3．報復：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。

4．自暴自棄：不可能有所歸屬。我放棄。

所有人的首要行為目的都是歸屬感和價值感。孩子們（以及很多大人）之所以會在上述四個錯誤目的種選擇一個或幾個，是因為他們相信：

尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感；

報復會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補償；

放棄是他們的惟一選擇，因為他們真的相信自己不夠格。

孩子們不知道自己的錯誤觀念。如果你問孩子為什么要做出不良行為，他們會說不知道，或者會給出一些其他借口。

每個人都想得到關(guān)注，這沒有什么錯。問題出現(xiàn)在孩子想要過度關(guān)注的時候。換句話說就是，他們用一種令人煩惱而不是有用的方式來尋求歸屬感。這種行為之所以令人煩惱，是因為它來自于孩子潛意識中的錯誤觀念--"惟有當我是被關(guān)注的焦點時，我才有所歸屬。"這種孩子沒有意識到的錯誤觀念，使得孩子尋求過度關(guān)注的行為更增加了大人認為孩子是在令人煩惱地強求關(guān)注的感覺。引導孩子用建設(shè)性的方式來獲得關(guān)注，對于尋求過度關(guān)注的孩子來說將是令人鼓舞的。

如果孩子正在糾纏你，你可以給他們一項任務(wù)（比如讓他們收作業(yè)、點名叫舉手的孩子或者做個任務(wù)監(jiān)督員）。有個4歲女孩在媽媽打電話時頻頻打岔，媽媽于是想出一個辦法轉(zhuǎn)移了這種令人煩惱的打擾。電話響起來以后，她先請對方稍等一下，然后把自己的手表遞給女兒說："看見這根秒針了嗎？你瞧著它轉(zhuǎn)，等它轉(zhuǎn)上整整三圈的時候，媽媽就打完電話了。"

這個小女孩專注地看著秒針轉(zhuǎn)，偶爾瞟媽媽一眼。媽媽不到三分鐘就打完了電話，女兒這時說道："媽媽，你還有時間呢，你還有時間呢。"

每個人都想要權(quán)力。權(quán)力不是個壞東西，取決于你怎么使用。當孩子抱有只有自己說了算才有所歸屬的錯誤觀念（當然是潛意識的）時，他們對權(quán)力的運用在別人看起來就像不良行為。當孩子們以這種對權(quán)力的誤解為基礎(chǔ)而形成錯誤目的時，他們就學不會以有用的方式運用自己的權(quán)力，因此需要我們引導孩子以有益于社會的方式來使用自己的權(quán)力。

當老師或家長們發(fā)現(xiàn)自己與一個孩子陷入了"權(quán)力之爭"中時，最有效的做法是立即退出爭斗，并要承認所發(fā)生的事情："我覺得咱倆陷入了權(quán)力之爭。我可以看出來我的所做行為也加劇了這個問題。我猜你覺得自己受到了壓制。我不想這樣，但我確實需要你的幫助。讓我們都冷靜一會兒，然后再看看怎樣用一種彼此尊重的方式來解決這個問題。"

當我們感到受了傷害時，就會自然反擊。這似乎是人類的天性，也正是報復循環(huán)如此普遍的原因。我們又要說，具有諷刺意味的是，大人要求孩子控制他們的行為，而大人卻難以控制得住自己的行為。

然而，控制你自己的行為對于打破報復循環(huán)來說是重要的。在你覺得自己受到了傷害時，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受："你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會有那種感覺。"

對孩子的感受表示理解，是消除報復循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題："當我們都覺得好受些以后，為什么我們不一起來談?wù)勥@個問題呢。"

重要的是要注意到，可能并不是你傷害了孩子——或者是在你想幫助孩子而不是傷害孩子的時候，孩子感到受了傷害。同樣重要的是，要知道懲罰（即使被拙劣地偽裝成"邏輯后果"）只能使報復循環(huán)永無休止。

那些以自暴自棄為錯誤目的（因為對自己能力的錯誤認識）的孩子們在白天可能不會給你帶來什么麻煩，可是當夜深人靜你有時間去思考的時候，你也許會輾轉(zhuǎn)難眠——這孩子怎么好像在自暴自棄啊。

不像有些孩子說"我不會"是為了引起你的關(guān)注，自暴自棄的孩子真的相信他們不會。有了對孩子的錯誤觀念的了解，你可以對尋求過度關(guān)注的孩子說："寶寶，我相信你會想出辦法來。"然而，對于以自暴自棄為錯誤目的的孩子，你需要花時間向他們一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步驟。你要是做的太多可能會讓他們覺得自己無能。例如，你可以這么說："我來畫這半個圓，你畫另一半"?；蛘撸?我讓你看我怎么系這只鞋帶，然后請把你學會的做給我看，如果需要幫助就告訴我。"

要識別孩子行為目的背后的錯誤觀念及其錯誤目的絕非易事，因為孩子可能以同樣的行為來達到四個錯誤目的中的任何一個。例如，孩子可能以不做家庭作業(yè)來獲取關(guān)注（"嘿，看看我，你看我"），來顯示權(quán)力（"你制服不了我"），來尋求報復（"你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心"），來表示自己無能為力的感覺（"我真的不會"）。理解孩子的目的非常重要，因為對于不同的目的，有效的干預和鼓勵方式是不一樣的。

只要你能沉下心，總是可以的。