最近，一個(gè)說(shuō)法甚是流行：

家里越亂，孩子越聰明。家里亂一點(diǎn)可以給孩子大腦更多刺激，讓孩子更好的發(fā)育……

家里有了娃以后，寶寶用品是無(wú)處不在，等娃到了2～3 歲的「搗蛋期」，滿屋翻騰隨手丟玩具更常見(jiàn)，如果家里越亂越聰明，是不是就意味著不用花時(shí)間給娃收拾了呢?

「家里亂」和「孩子聰明」

無(wú)直接因果關(guān)系

一些文章為了「佐證」這個(gè)「理論」，拿一些著名的藝術(shù)家、企業(yè)家的桌面和房間來(lái)舉例，貌似正是因?yàn)檫@些人的「房間和桌面亂」才成就他們。

Facebook 創(chuàng)始人扎克伯格的桌面

美國(guó)作家馬克·吐溫的桌面

你看!名人都是這樣的，我們家也可以效仿啊。

等等，好像哪兒不對(duì)。

按照這個(gè)結(jié)論去推斷，也就是說(shuō)，如果我找一個(gè)幼兒園班級(jí)的孩子來(lái)比較家里的凌亂程度，是不是就可以預(yù)判這些孩子以后誰(shuí)更聰明更成功?

「家里亂」和「孩子聰明」是兩個(gè)概念，從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，有一定的聯(lián)系，但沒(méi)有直接因果關(guān)系。

那家庭環(huán)境到底對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)有什么影響呢?

我們從兩個(gè)常見(jiàn)的情況來(lái)分析。

家里過(guò)于整潔 VS 過(guò)于凌亂

對(duì)孩子的成長(zhǎng)都不好

1. 家里過(guò)于整潔 ，會(huì)限制孩子能力發(fā)展

有些家長(zhǎng)會(huì)分外追求「潔凈」，看不得孩子吃一身，忍不了孩子玩一地，嘴上總會(huì)念叨「不要弄的亂七八糟」，甚至在家給娃下規(guī)矩，「不許這樣不許那樣」。

其實(shí)，6 個(gè)月到 3 歲是寶寶大腦發(fā)育完成的第二階段，這一階段約大腦的發(fā)育完成率約是 80%～90%，并且這時(shí)大腦的活躍程度是成人的兩倍。

過(guò)于整齊的擺放與整潔，實(shí)際上人為的減少了孩子與物品可能的接觸機(jī)會(huì)，也就是減少了與外界發(fā)生刺激、聯(lián)系的可能性。

換句話說(shuō)，可以隨意接觸的玩具、書(shū)本、物品，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都能夠激發(fā)他們的探索欲望，是可以不斷刺激他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)世界的線索。

而觸摸、抓握、拍打甚至撕咬都是他們與這個(gè)世界發(fā)生聯(lián)系與探索的方式。

另一方面，過(guò)于整潔的環(huán)境對(duì)于處在高速探尋外界的寶寶本身也是一種阻礙，害怕弄臟弄亂到批評(píng)，會(huì)讓寶寶停止對(duì)外界探索，而變得自卑、膽小。

2. 家里過(guò)于凌亂，會(huì)讓孩子缺失秩序感

在一個(gè)心理研究報(bào)告中指出，過(guò)于混亂、雜亂無(wú)章的家庭會(huì)讓孩子從身體健康上較其他孩子更容易出現(xiàn)問(wèn)題，而當(dāng)長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中更會(huì)讓孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差與更多的情緒問(wèn)題。

混亂的環(huán)境影響孩子的情緒

家里亂糟糟的，孩子的繪本、玩具全部散落各處，孩子找不到物品容易不耐煩，久而久之，脾氣也會(huì)變得暴躁。

房間環(huán)境凌亂，也會(huì)讓孩子缺失秩序感

長(zhǎng)期的凌亂的環(huán)境，會(huì)造成孩子內(nèi)心秩序感較弱，而這樣下去也會(huì)讓孩子缺乏基本的安全感。

孩子在家里的小環(huán)境，這種無(wú)秩序感可能被視為正常，但當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣上了幼兒園甚至小學(xué)后，會(huì)受到學(xué)校里的「規(guī)則約束」，很多問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。

掌握有亂中有序的兩個(gè)秘訣

養(yǎng)出聰明懂事的孩子

不能太潔凈，又不能太亂，這可怎么是好?

家長(zhǎng)在有序的大環(huán)境下，可以給孩子創(chuàng)造出「有序的亂」，來(lái)讓孩子們充分探索和表達(dá)。

1. 為寶寶晚了劃出專屬空間

比如說(shuō)：

孩子喜歡涂鴉，可以在一面墻給他粘上白色墻紙，讓孩子自由發(fā)揮;

孩子吃飯「臟」，可以準(zhǔn)備圍兜，餐椅下墊塑料布讓孩子自己吃;

孩子玩具多，為他準(zhǔn)備一個(gè)玩具角，他可以盡情「翻箱倒柜」。

……

在這個(gè)空間里，孩子可以盡情地去探索屬于自己的世界，并且在探索世界的同時(shí)還學(xué)會(huì)了「邊界意識(shí)」(因?yàn)?，?dú)屬的領(lǐng)地會(huì)讓孩子意識(shí)到這是自己的世界與秩序感)也讓孩子意識(shí)到了遵守規(guī)矩的意義。

而這里最重要的意義是，孩子感知到了自己是被尊重且獨(dú)立的個(gè)體。

2. 和寶寶一起合作，讓凌亂變有序

等孩子稍大，可以和孩子約定玩樂(lè)的規(guī)則：

用「交通信號(hào)燈」的方式，讓玩具車、人偶通過(guò)設(shè)定好的「交通模式」回到自己「家」里去。

用「邀請(qǐng)參觀我的博物館」將書(shū)本、拼圖、細(xì)小玩具進(jìn)行更好地收集與歸納。

用「連連看都是誰(shuí)」游戲方式，將數(shù)量多類似于紙張、印章等用具進(jìn)行收集，整理。

……

玩具歸位的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以和寶寶一起來(lái)，「看誰(shuí)收拾的多」、「收拾的快」。培養(yǎng)起寶寶的收納習(xí)慣，孩子再長(zhǎng)大些，也會(huì)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家居的整理，變成「爸媽的好幫手」。

最后想說(shuō)的其實(shí)是，房間是否凌亂，并不能決定一個(gè)孩子是否有更聰明或更有出息，而孩子是不是更聰明，更不是衡量他人生幸福的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

比起這些更重要的是，為人父母的我們?nèi)ダ斫夂⒆拥男枨?，提供更好的環(huán)境，以及更好地去引導(dǎo)。