1、文章講述了一個上海高知家庭培養(yǎng)“牛蛙”受挫的故事。

作者本人是科學(xué)院教授，他的女兒是上海公務(wù)員，女婿是自小在國外留學(xué)的海歸。一家人希望外孫按照著名民辦小學(xué)—著名民辦初中—著名公立高中—清華北大復(fù)旦交大和海外常青藤的“牛蛙”式路線成長。于是在孩子剛3歲時，便開始了“牛蛙模式”的計劃，率先狠下心來讓孩子放下口里的咿咿呀呀，而步入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始學(xué)習(xí)ABC、123……

孩子媽媽用各種跨年齡層知識填滿孩子的小小腦袋，并對孩子的每一天、每一周、每個月都設(shè)置不同的KPI考核。

這位教授說：“我知道這樣會讓外孫喪失可愛，但我寧愿他失去可愛，變得可憎，但也不能讓他長大后變的可賤?！?/p>

然而，令全家人大失所望的是，全家人的精心付出，并沒有讓孩子如愿考上著名民辦小學(xué)。相反，孩子因?yàn)閴毫^大，患上了小兒抽動癥。

都說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，但事實(shí)上，不少高知家庭沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子。

上海心理咨詢師陳默接待過一位叫圓子的孩子。圓子從小學(xué)習(xí)成績都很好，到了高中成績卻越來越差，最后竟然逃學(xué)了。而他的父母、外公外婆都是高校教授，全家都是高知，家里人對圓子的表現(xiàn)非常失望，本來從小就希望圓子能考上復(fù)旦或者交大，現(xiàn)在卻連高中的學(xué)業(yè)都難以完成。

“家里都是高知，孩子的智商和學(xué)習(xí)能力都不差，怎么會變成這樣?”對圓子的厭學(xué)，父母百思不解。

2、有一本書叫《教師怎樣教育自己的子女》。作者張文質(zhì)在書中提到，有不少教師教育自己的子女很失敗。作為教師子女，除非極有天分，要不然普遍比較壓抑。

道理很簡單：

幾乎所有的教師在內(nèi)心都希望自己的孩子比自己所有的學(xué)生都要出色。

作為教師，總是會對自己的孩子要求更加嚴(yán)格。

作為教師，更難接受自己的孩子可能只是一只丑小鴨。

作為教師，面對自己孩子的落后與不足，往往會更強(qiáng)烈地感到有失面子。

很多所謂成功家庭，往往也會對孩子更為嚴(yán)苛。

有一種隱形壓力叫“背景壓力”，可能把孩子逼得厭學(xué)、自卑、叛逆。而且，越是精英家庭，越是擁有優(yōu)質(zhì)資源、提前起跑的孩子，越容易承受“背景壓力”。

一個出生在精英家庭的孩子，來到這個世界的同時，常常背負(fù)了家族的期望，這就是與生俱來的壓力。家庭、祖輩有意無意傳遞給孩子的訊息：我們能做到的，意味著你也能做到，而且我們?yōu)槟愦蛄烁鞣N優(yōu)越條件的基礎(chǔ)，你能而且必須更有出息。

也許，孩子能做到，也許不一定能做到。

但是，在精英背景的壓力籠罩下，很多孩子反而會被剝奪能力，變得“做不到”。因?yàn)楦改赶啾?，他們顯得很無能、很失敗，體會不到成就感。

3、相比之下，一些大字不識的農(nóng)民，反而把子女教育得出類拔萃。

福建有一位母親，沒上過幾年學(xué)，是海邊的漁民，獨(dú)自一人帶著一個女兒，前兩年女兒考到一所很好的大學(xué)?？h里有關(guān)部門要請她介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

她說自己沒文化，對女兒只有一個辦法，自己早上6點(diǎn)多起來煮飯，女兒在樓上讀書，她要求女兒讀書的聲音一定要讓她在樓下也聽得見。她跟女兒說，你讀書的聲音太好聽了，你讀大聲點(diǎn)，我很喜歡聽。女兒很受鼓舞，從一年級開始，就這樣堅持著到高三為止。

縣里有關(guān)部門的人員就去詢問她的女兒怎么看這件事。女孩子說，母親讓我這么做，我小的時候真的以為是自己讀得好聽。后來慢慢長大了，我就能理解母親的心，我一定要讀得讓她聽得見，這樣她才能放心。再后來我覺得母親這樣帶我太不容易了，我一定要把書讀得好一點(diǎn)，才能撫慰母親的心，所以我的學(xué)業(yè)成績能夠一直不斷地提高。

還看過這樣一個故事：

在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個大學(xué)生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。

我問這位農(nóng)民父親，“您把兩個孩子都送進(jìn)了大學(xué)，請問有沒有什么絕招啊?”農(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒什么文化，其實(shí)也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了!”

原來，這位農(nóng)民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個辦法：每天等孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍;孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭就甭提多大了!哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學(xué)習(xí)成績從小學(xué)到高中一路攀升，直到考上重點(diǎn)大學(xué)……

教育的最大秘訣也許就是：讓孩子感受到成就感。

很多時候，是成就感帶來成功，而不是成功帶來成就感。

4、如何讓孩子從感受到成就感?

世界上本沒有不會學(xué)習(xí)的孩子，只有為學(xué)所傷的孩子。最易挫傷孩子學(xué)習(xí)成就感的，是家長的這三種錯誤行為。越是高知家長，越容易犯。

第一，期望過高

有個孩子考進(jìn)了“尖刀班”，但在班級成績排名不是很理想，他的父母向?qū)＜艺埥淘撛趺崔k。專家很感慨：“你孩子都尖刀班了，即便是班級里最后一名，在全校排名時，也不會太靠后。還不滿意啊?”

這就是典型的中國父母，對孩子的成績永遠(yuǎn)都不滿足，格外信奉“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下”的訓(xùn)條。

有一個小男孩想當(dāng)干部，好不容易當(dāng)了小隊(duì)長，媽媽說：“小隊(duì)長有什么好吹的，那是中國最小的官了。我小時候當(dāng)?shù)氖谴箨?duì)長?！焙⒆雍髞懋?dāng)了中隊(duì)長，挺高興，媽媽問：“大隊(duì)委候選人有沒有你?”你說我們的孩子還會好嗎?

第二，管得過細(xì)

在職場中，有些領(lǐng)導(dǎo)不信任部屬的能力，怕員工把事辦糟了，左叮嚀，右囑咐，事無巨細(xì)都要管，時間一長，大家就覺得挺“沒勁”。

教育也是一樣。對孩子來說，唯一最好的刺激是自由——有權(quán)決定做什么和怎么做。家長越俎代庖無異于用一把心鎖鎖住了孩子的想象力、創(chuàng)造力，鎖住了積極性。

以寫作業(yè)為例，很多孩子放學(xué)一回家，家長就問“今天作業(yè)寫完了嗎?”孩子寫作業(yè)時，家長也是從頭盯到尾。家長過度關(guān)心孩子寫作業(yè)的事情，就會敗壞孩子寫作業(yè)的胃口，孩子會覺得寫作業(yè)是家長的事情，從而失去自主性。

第三，操之過急

很多學(xué)校都貼著愛迪生的格言：“成功等于99%的汗水，加上1%的靈感。”很多學(xué)生會很疑惑：“為什么我這么努力了，成績還不能提高?”其實(shí)，愛迪生的這句格言還有另外一半，他說：“但是那1%的靈感最重要，甚至比99%的汗水還要重要?！?/p>

很多時候，孩子的成績沒有達(dá)到父母的希望，父母可能會覺得是孩子不夠勤奮、不夠努力。其實(shí)，你不能說他不用功，他的不會一定有他的問題，就好像一臺機(jī)器的螺絲沒有擰緊，一個小竅門沒有打開，某一個靈感的閃光點(diǎn)沒有點(diǎn)亮——這一切，急是急不來的，需要時間來醞釀。作為父母，不能急躁，不能責(zé)怪，而需要守候，靜待孩子“覺醒”的那一刻。

教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”。騰訊前副總裁吳軍為女兒訪遍英美名校，發(fā)現(xiàn)好學(xué)校只教一件事：引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能。

一個家長，只要引出孩子的成就感，讓孩子擁有持續(xù)一生的學(xué)習(xí)熱情，他的教育工作也就完成了。注意，是“引出”，循循善誘的“引出”，而不是摧枯拉朽的“催出”、“拉出”、“逼出”。