如何讓孩子學(xué)會(huì)合作？讓孩子學(xué)會(huì)合作，爸媽該怎么做？為什么說大人要做孩子的腳手架？下面看看這篇文章了解一下。

2 歲的孩子爬到了滑梯口，想試試但害怕了，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

• A：讓他自己自由嘗試

• B：扶著他整個(gè)身體滑

• C：伸出一個(gè)手指頭拉著他

選擇 A 的父母，通常是自由放手型。孩子有很大的探索自由，但孩子很有可能坐上滑梯口一直不敢嘗試往下滑，或者下滑時(shí)控制不好身體，受到驚嚇，很長(zhǎng)時(shí)間都不敢再嘗試了。

選擇 B 的父母，通常是過度保護(hù)型。雖然保證了孩子的安全，但孩子的動(dòng)作技能在這一過程中沒有得到提高。等他下次再坐上滑梯，他的眼光會(huì)到處尋找父母的手臂，如果沒有父母在場(chǎng)托著他，他還是不敢嘗試。

而選擇 C 的家長(zhǎng)，通常給予孩子恰當(dāng)而必要的幫助，但只是臨時(shí)的，一旦孩子基本掌握了，隨時(shí)準(zhǔn)備撤除。就像建筑施工期間需要腳手架一樣，腳手架常常比建筑物要高一些，在建設(shè)期間為建筑提供各種物質(zhì)和資源，一旦建筑物完善了成型了，腳手架就要逐步拆除。

心理學(xué)家維果斯基說：孩子今天通過合作能做到的，明天他將能夠獨(dú)立完成。

腳手架是改變支持的水平，以符合孩子的認(rèn)知潛力。它可以幫助孩子搭建社會(huì)能力，更可以幫助他們跨越 3-6 歲時(shí)社會(huì)能力發(fā)展的瓶頸。

如此，父母如何科學(xué)地當(dāng)好「腳手架」便是一門學(xué)問了。

你可以借助繪本或動(dòng)畫片，鼓勵(lì)孩子的情感表達(dá)；在日常生活中，讓孩子多體會(huì)你的感受，用描述和感受來替代批評(píng)；鼓勵(lì)孩子表達(dá)出多重的情緒和感受。

有一位模范爸爸，他來自清華。他帶娃總是樂呵呵，不焦慮：

• 孩子哭鬧，別人會(huì)心煩，他會(huì)蹲下和孩子聊天，引導(dǎo)孩子說出內(nèi)心的感受；

• 孩子不洗澡、不刷牙、不做家務(wù)，別人著急上火，他會(huì)想辦法「釣」孩子上鉤，讓孩子主動(dòng)去做；

• 就連夫妻「吵架」這樣的糟心事，他都能變成培養(yǎng)孩子合作能力的好機(jī)會(huì)。

一位懂科學(xué)，又走心的模范爸爸。

他認(rèn)為，通過孩子與父母合作才能完成的三件小事，孩子可以更好地理解合作，為他今后順利融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

首先，他通過討論，讓孩子不再抗拒洗澡。他知道與其一味強(qiáng)迫孩子做不喜歡的事情（洗澡），不如先共情，接納孩子的情緒，溝通下各自的想法，然后共同提出解決方法，最后一起討論哪些可行。最好還能有儀式感地形成一個(gè)合同，雙方簽字執(zhí)行。

這樣一來，你不僅更容易解決問題，還能讓孩子在一起討論、相互妥協(xié)、找到方案中學(xué)會(huì)合作。

其次，他通過賦能，讓孩子積極分擔(dān)、主動(dòng)協(xié)作。賦能可以讓孩子覺得自己是這件事的掌控者，于是他會(huì)主動(dòng)地投入到這件事當(dāng)中去。這種方式最大的特點(diǎn)是「孩子主導(dǎo)」，他可以獨(dú)立自主地與大人通力協(xié)作。

最后，他通過示范，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)分歧。他提出了解決分歧的原則：第一，說明你的立場(chǎng)；第二，認(rèn)真傾聽對(duì)方的理由；第三，商量出一個(gè)雙方都能接受的方法。

他認(rèn)為最關(guān)鍵的是讓孩子理解：家里出現(xiàn)分歧是正常的，如何解決分歧要比分歧本身更重要；通過示范，讓孩子學(xué)會(huì)以「對(duì)事不對(duì)人」的原則來解決分歧，學(xué)會(huì)如何與人合作。

很多父母會(huì)以為孩子的合作能力就是聽話能力，這是個(gè)誤解。合作能力是能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、合作伙伴和環(huán)境的實(shí)際情況，和伙伴們一起討論、妥協(xié)、努力解決問題的能力。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，總會(huì)有不同的想法碰撞，有意見分歧是太正常不過。如何讓孩子學(xué)會(huì)用合作的態(tài)度和方法來處理，就需要你從身邊的小事引導(dǎo)了。