孩子一學(xué)習(xí)就崩潰？不是他的錯(cuò)，是你沒有培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力！當(dāng)然除了小海蒂，我還被另一個(gè)慈祥又睿智的老人圈粉——克拉拉的奶奶。

管家和家庭教師對(duì)海蒂這個(gè)“野孩子”心存偏見，認(rèn)為不識(shí)字的海蒂會(huì)帶壞克拉拉。但是這位睿智地老人并沒歧視海蒂，反而在臨睡前拿了一本書走進(jìn)房間，給海蒂講起了故事。老人用心良苦地將故事講了一半就不讀了，她告訴海蒂如果想要了解剩下的內(nèi)容，可以自己閱讀。然而陪讀時(shí)從未好好聽課的海蒂，怎么可能讀完。但這次“講故事”卻在海蒂心中播下了一顆種子?？釔酃适碌暮５?zèng)]過多久就能朗讀整段文字了。

如果單獨(dú)把這一段抽出來，克拉拉奶奶簡(jiǎn)直就是一個(gè)超級(jí)育兒師。她從頭到尾沒有對(duì)海蒂說過任何一句嫌棄的話，連一個(gè)眼神也沒有。僅用一個(gè)沒講完的故事，就讓海蒂主動(dòng)完成了，家庭教師耿耿于懷好久的任務(wù)。

家庭教師和克拉拉奶奶，正好代表了我們生活中的兩種家長(zhǎng)。前者擅長(zhǎng)填鴨式培養(yǎng)，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí);而后者則懂得從孩子的興趣出發(fā)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。兩種不同教育的結(jié)果，在海蒂身上得到了充分地體現(xiàn)。面對(duì)家庭教師的威逼利誘，海蒂不為所動(dòng);但在奶奶的引導(dǎo)下，很快就可以獨(dú)立閱讀故事了，這正是自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以孩子作為學(xué)習(xí)的主體，通過孩子獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說，就是孩子無需他人敦促，能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其實(shí)，不光在海蒂身上，平時(shí)在我們生活中，也經(jīng)常發(fā)生類似的事情。自家孩子明明花了很多的時(shí)間，但成績(jī)還是不如隔壁那個(gè)正在玩輪滑的小子;同樣的老師、同樣的班級(jí)，為啥成績(jī)相差那么大?造成這個(gè)差距的一個(gè)很重要原因是——孩子不會(huì)的自主學(xué)習(xí)。

為什么要自主學(xué)習(xí)

首先自主學(xué)習(xí)能力能讓孩子提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的孩子普遍認(rèn)為“老師沒教，所以我不會(huì)”。很少有孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，別說學(xué)新知識(shí)點(diǎn)了，就是讓孩子預(yù)習(xí)功課，都很少有人能堅(jiān)持。很多家長(zhǎng)也不以為然，他們認(rèn)為只要孩子跟上老師所講課程就萬事大吉了，還掌握什么新知識(shí)?正是在這樣的縱容下，越來越多的孩子放棄了獨(dú)立思考，獨(dú)自解決問題，喪失了自主學(xué)習(xí)能力。

兒童教育專家李玫瑾曾說：自主學(xué)習(xí)是孩子應(yīng)該掌握的最重要地一種能力。因?yàn)橹灰獙W(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，孩子們就可以獨(dú)自思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。即便沒有老師、家長(zhǎng)陪同，他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。孩子們通過自己，解決成長(zhǎng)過程中所碰到的問題，這才是真正的自信心和幸福感的來源。

其次，自主學(xué)習(xí)能幫助孩子找到真正喜歡的事，并堅(jiān)持下去。

新東方校長(zhǎng)俞敏洪曾講過一個(gè)關(guān)于他女兒的故事。女兒5歲就開始彈琴，不到10歲就過了鋼琴10級(jí)。平時(shí)只要女兒不想學(xué)琴，老婆都會(huì)強(qiáng)迫孩子去練琴。但俞敏洪認(rèn)為：我們并不是要讓女兒成為一個(gè)偉大的鋼琴家，讓一個(gè)10歲的孩子通過所謂的十級(jí)考試是沒有道理的，反而會(huì)讓孩子對(duì)鋼琴失去興趣，甚至排斥彈琴。于是他告訴女兒：爸爸不強(qiáng)迫你，但爸爸這輩子很后悔的事情，就是不會(huì)表演樂器。學(xué)習(xí)鋼琴不是為了讓你考級(jí)，而是為了讓你能夠多一個(gè)抒發(fā)心情的渠道。將來一天，如果有朋友在唱歌的時(shí)候，你能進(jìn)行鋼琴伴奏，那應(yīng)該是很美妙的一件事。

俞敏洪說，其實(shí)女兒是喜歡鋼琴的，自從沒有了媽媽強(qiáng)迫，只要作業(yè)寫累了就會(huì)彈半個(gè)小時(shí)。從此以后，更是每個(gè)禮拜都跟老師學(xué)一次琴，鋼琴的興趣也逐漸越來越濃了。

你看，俞老師的女兒壓迫式學(xué)習(xí)時(shí)，即使面對(duì)自己喜歡的鋼琴也會(huì)心生厭惡;而當(dāng)父母選擇尊重孩子，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給女兒時(shí)，孩子反而獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自此反而更加喜歡鋼琴了。

心理專家發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人都是喜歡挑戰(zhàn)的。因?yàn)橛刑魬?zhàn)才會(huì)有突破，有喜悅，有成就感，有繼續(xù)突破的動(dòng)力。只要家長(zhǎng)掌握正確的培養(yǎng)方法，每一個(gè)孩子都能擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

那么，家長(zhǎng)要如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力呢?

首先，巧用獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。

說起獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一直存在著很多爭(zhēng)議，支持的一方認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)孩子能刺激孩子積極進(jìn)取，而反對(duì)的一方則認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子為了外部刺激失去內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力。在《獎(jiǎng)勵(lì)的惡果》一書中，作者艾爾菲·科恩就列了很多失敗的獎(jiǎng)勵(lì)案例。

那么，家長(zhǎng)需要通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式來讓孩子自主學(xué)習(xí)嗎?我的回答是需要。因?yàn)槟阕屑?xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些所謂的失敗獎(jiǎng)勵(lì)，都是過度獎(jiǎng)勵(lì)或是不講方法的獎(jiǎng)勵(lì)。我們所說的獎(jiǎng)勵(lì)不光包含獎(jiǎng)勵(lì)，還包括幫助孩子形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

上個(gè)暑假表哥將小外甥放在我家，每天輔導(dǎo)小外甥做作業(yè)就成了我的功課。我發(fā)現(xiàn)小外甥很容易走神，很難在2個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，于是我決定采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他按時(shí)完成任務(wù)。我告訴他，能在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，就帶他去游樂場(chǎng)。出乎意料，那天不到兩小時(shí)就完成了作業(yè)。

很多家長(zhǎng)會(huì)說，這種獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)在剛開始時(shí)起作用。其實(shí)只要用對(duì)方法，獎(jiǎng)勵(lì)也可以幫孩子養(yǎng)成習(xí)慣。你需要先表揚(yáng)孩子，告訴他做的好的點(diǎn)在哪里，其次指出哪些地方可以改進(jìn)，最后每天給他一個(gè)小要求，讓他比昨天更好一點(diǎn)。

比如，小外甥寫作業(yè)時(shí)我會(huì)統(tǒng)計(jì)他走神的次數(shù)。等他完成作業(yè)告訴他：你今天表現(xiàn)很棒，你寫作業(yè)期間專注度很好，只走神了三次。你知道嗎?你這次寫作業(yè)比平時(shí)快了好多，剩下的時(shí)間你就可以做自己喜歡的事了。希望你明天做作業(yè)時(shí)，走神次數(shù)不超過兩次。所以你看，獎(jiǎng)勵(lì)也是有方法的。

其次，把握節(jié)奏，巧用稀缺原理

好友雯子最開始培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，試了很多方法，但效果都不好。某次無意中發(fā)現(xiàn)一招特別好用。有幾天雯子加班，老公出差，孩子晚上的親子閱讀被耽誤了。一天兒子突然過來問“媽媽，什么時(shí)候能繼續(xù)給我讀故事呀?”“過幾天吧，最近實(shí)在太忙了”這樣的對(duì)話進(jìn)行了兩三次。當(dāng)再次閱讀時(shí)，她發(fā)現(xiàn)剛開始幾天孩子專注度非常高。

從那時(shí)起，她就時(shí)不時(shí)取消閱讀，故意告訴孩子：“爸爸媽媽工作特別累，實(shí)在沒有精力講故事了，要不咱們今天的閱讀暫時(shí)取消?”

一般孩子都會(huì)說：“那我什么時(shí)候才能聽故事?!”

“看你表現(xiàn)吧，要是你能自己的事情自己做，比如自己刷牙洗臉，爸爸媽媽有休息時(shí)間，就可以給你講故事啦?！睘榱寺牴适?，小朋友還真做了不少事?；蛟S努力爭(zhēng)取來的權(quán)利特別寶貴，文字發(fā)現(xiàn)孩子每次聽故事都很認(rèn)真。慢慢地，孩子爭(zhēng)取到的閱讀時(shí)間越來越多，到后面，真正的喜歡上了閱讀，孩子也順利養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

其實(shí)這就是典型的稀缺原理。想把這個(gè)原理用在教育上，方法并不難，就是人為制造稀缺性，欲揚(yáng)先抑。想讓孩子做事時(shí)，家長(zhǎng)要把握好節(jié)奏，不能急于求成。盡力把這件事，變成孩子眼里不容易得到、稀缺的東西，孩子就會(huì)更加珍惜。

最后，幫助孩子制定目標(biāo)。

哈佛大學(xué)曾做過一個(gè)著名的目標(biāo)跟蹤實(shí)驗(yàn)。對(duì)象是一群智力、學(xué)歷都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。通過25年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些3%有長(zhǎng)期清晰目標(biāo)的人，25年始終朝著同一個(gè)方向努力，幾乎都成為了社會(huì)各界頂尖的成功人士;而那些10%有短期目標(biāo)的人，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的短期目標(biāo)在不斷的實(shí)現(xiàn)，他們的生活處于中上水平，成了各行各業(yè)中不可或缺的專業(yè)人士，比如一些醫(yī)生、律師等等;而60%目標(biāo)模糊的人，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們沒什么大的成就;剩下27%沒有目標(biāo)的人，他們基本都生活在社會(huì)的最底層，常年抱怨生活，靠救濟(jì)度日。所以專家得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人選擇了什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，救會(huì)造就什么樣的人生。

學(xué)習(xí)也是一樣的，沒有目標(biāo)孩子就很容易喪失興趣，失去信心。他們就很難投入其中，更不會(huì)主動(dòng)的去探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一旦目標(biāo)明確，孩子就有了努力的方向。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成，會(huì)促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)上獲取成就感，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，孩子就能在學(xué)習(xí)中一次次感受到愉快喜悅，從而繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

當(dāng)然在制定目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，否則會(huì)引起相反的效果。記得表哥曾許諾，小外甥只要考入全班前10, 就帶小外甥去迪士尼樂園。結(jié)果雖然孩子努力實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，但表哥卻并未兌現(xiàn)承諾。從那以后，當(dāng)表哥再說，要怎樣獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，小外甥根本就不屑一顧。所以幫助孩子制定目標(biāo)，不僅是給孩子制定目標(biāo)，更是在給家長(zhǎng)制定目標(biāo)。