小D上幼兒園了,我挺幸運(yùn)的可以待在課堂陪同了兩周多,目的是為了讓小D逐漸適應(yīng)。我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)觀察學(xué)習(xí)了老師和孩子們怎么互動(dòng),如何引導(dǎo)孩子玩耍,真的是偷師了不少。逐漸的,有個(gè)概念讓我印象深刻,也把以前小D認(rèn)知老師教我的很多方法串了起來。
我知道今天這篇又比較費(fèi)腦,但是特別特別想分享給大家。小D就是這個(gè)方法很好的受益者,她之前因?yàn)樵绠a(chǎn)出生時(shí)有最高級別的腦損傷,認(rèn)知發(fā)展延誤很多,但幸運(yùn)的是,她遇到了好幾位特別好,特別擅長這個(gè)方法的老師,這也是她玩耍技能和認(rèn)知發(fā)展從非常延誤到慢慢可以追趕上來的一個(gè)秘訣。
為了方便大家理解,我也錄了一段音頻(今天推送晚了就是為了錄音,小D的學(xué)校今天關(guān)門,我白天沒有時(shí)間錄音)
當(dāng)一個(gè)孩子饒有興趣地自己在搭積木,玩燒飯的扮家家游戲時(shí),我們作為父母的一定是非常開心的,覺得孩子很喜歡這些,似乎玩的也挺好。于是,剁手黨媽媽們肯定還會(huì)繼續(xù)買相似的玩具讓孩子繼續(xù)玩。但一個(gè)好的教師,當(dāng)她看到這些時(shí),她看到的不僅是孩子玩的很好,她更多地會(huì)看到孩子可以進(jìn)一步成長的空間在哪里的。
和我們成人一樣,當(dāng)我們對于某個(gè)領(lǐng)域感到滿足和舒服時(shí),我們就進(jìn)入了“舒適圈”,就不再有進(jìn)一步發(fā)展的空間了。也和我們成人一樣,要打破“舒適圈”一定很困難,而小孩子就沒有主觀能動(dòng)性告訴自己“我要進(jìn)步所以我要挑戰(zhàn)困難”。
這時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的好老師就會(huì)使用一個(gè)技巧,叫Scaffolding(支架式教學(xué)),從孩子現(xiàn)有能力出發(fā),協(xié)助他們從“我知道什么”進(jìn)步到“我還有什么可以知道”,那自然他就學(xué)的更多,發(fā)展更好。
什么是“搭腳手架”方法(Scaffolding)?
“支架式教學(xué)”這個(gè)中文翻譯比較深?yuàn)W,我很喜歡之前關(guān)注我公號的一位做大學(xué)老師的媽媽曾經(jīng)留言時(shí)和我說的中文翻譯,“搭腳手架”方法,非常形象生動(dòng)。
我們想象一下,把孩子的發(fā)育成長看成是建高樓,有的孩子的“高樓”大概蓋完一層樓后,她就自我滿足了,而我們也沒有有意識地去挑戰(zhàn)她,于是這個(gè)孩子就一直非常滿足地維持著她的“一層樓平房”,也許要過好幾年才有意識自己再往上搭。
但如果這時(shí),我們家長或者好的老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,在這個(gè)“平房”上搭上腳手架,協(xié)助孩子繼續(xù)往上搭建,也許一開始的確困難,但并不是不可完成的任務(wù)。而“腳手架”這個(gè)詞本身就告訴了我們,這個(gè)平臺(tái)是暫時(shí)的,當(dāng)高樓完成后我們就會(huì)撤走,但因?yàn)橛辛四_手架,我們可以幫助孩子去完成她本來無法完成的事。
所謂的差距就是體現(xiàn)在我們的孩子時(shí)不時(shí)有意識不斷地去“夠一夠”挑戰(zhàn)自我。這就是為什么這個(gè)方法是很多美國這邊好的幼兒園、小學(xué)甚至高中大學(xué)教師的培訓(xùn)資料很重要的一部分,這個(gè)方法是否掌握,很大程度決定了我們能否最大限度地激發(fā)孩子的潛力。
這個(gè)話題很大,我也還在邊學(xué)邊實(shí)踐,只能把我現(xiàn)有的心得和大家分享一下,也歡迎大家留言和我討論。
孩子學(xué)習(xí)新技能的四個(gè)階段
要學(xué)會(huì)如何使用這個(gè)方法,我們就要先掌握孩子學(xué)習(xí)任何一個(gè)新技能所要經(jīng)歷的四個(gè)階段。為了幫助大家更好理解,我用讀繪本作為例子。
第一階段:我做你看
一開始的讀繪本都是這個(gè)階段,我們讀,孩子聽,這是家長主導(dǎo)的階段,孩子只是被動(dòng)的磨耳朵。
第二階段:我做你幫助
這個(gè)階段,我們會(huì)邀請孩子參與我們的閱讀,比如讓孩子幫忙翻頁。遇到繪本中一些重復(fù)的單詞或者句子,我們會(huì)要求孩子說出來,這些都是孩子在“幫助”我們一起讀繪本。
第三階段:你做我?guī)椭?/p>
這個(gè)階段,孩子會(huì)開始自主閱讀,自己嘗試翻著書,把繪本里的話說出來。因?yàn)檫@是自主閱讀的最早期,有時(shí)還需要我們提醒或者幫助下才能完成。
第四階段:你做我看
這個(gè)階段就是孩子主導(dǎo)的階段的,孩子已經(jīng)完全可以自主閱讀,基本上我們就不需要做任何事情了。
搭腳手架方法的使用是發(fā)生在第二、第三階段,這個(gè)不難理解,如果一個(gè)孩子根本沒有接觸過繪本,還沒養(yǎng)成看繪本的習(xí)慣,這時(shí)我們再使勁幫助孩子搭樓房也是沒用的,畢竟地基還沒打好呢。
所以這個(gè)前提條件一定要明白,只有當(dāng)孩子可以做一點(diǎn)點(diǎn),但是并不能完全獨(dú)立完成的時(shí)候,我們使用“搭腳手架”的方法才是最有效的。讓孩子可以夠一夠去完成挑戰(zhàn),才是是最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
搭腳手架技巧的三個(gè)關(guān)鍵詞
1、演示技能
其實(shí)回頭去看第二階段的名稱叫“我做你幫助”,就更加能夠明白演示技能的含義了。比如作天我在自己的新浪微博分享了這樣一段話,其實(shí)就是一個(gè)很好的說明。
小D已經(jīng)可以自己把積木搭高,她其實(shí)是非常感興趣這項(xiàng)簡單重復(fù)的游戲。但是好長一段時(shí)間都只是停留在這個(gè)階段了,這時(shí)我自己心里就有一個(gè)小提醒了,大腦的“工程隊(duì)”沒有繼續(xù)工作了,我要幫她“搭腳手架”了。
于是,她在搭高后,我在一旁也拿了幾塊按在她的塔旁邊,這樣就成了一座橋,然后我說,“哇,你看,塔變成橋了。”看到她被我吸引后,我就繼續(xù)把橋分解,邊做邊解說,“你看,兩個(gè)相同的塔,當(dāng)中放一根,啊,就變成橋了。”
為了幫助她更好理解橋的概念,我又隨手拿了一個(gè)小人,演示給她看,“你看,小人可以走在橋下,啊,過橋了。也可以走在橋上,啊,又過橋了。”(我家很喜歡聽各種像聲詞,所以我每次演示都會(huì)搭配象聲詞來提高她的興趣)。
小D不僅感興趣,而且還被逗樂了??次易鐾旰?,就自己興致勃勃地嘗試了起來。這就是她在提高的第一步,就是可以基于現(xiàn)在有的技能再擴(kuò)展,而不是滿足于現(xiàn)有的技能。
2、給予提示
當(dāng)小D開始自己嘗試時(shí),這就自然過渡到了第三個(gè)學(xué)習(xí)階段,“你做我?guī)椭?rdquo;。學(xué)齡前的孩子的短期記憶力還是很差的,即使剛剛不久我們才給她演示過,但當(dāng)她自己真的實(shí)踐時(shí),她可能就又忘記了。而這個(gè)年齡段的孩子一遇到挫折就容易沮喪,從而就會(huì)輕易放棄。因此,當(dāng)孩子在自己實(shí)踐我們演示過的技能時(shí),及時(shí)適當(dāng)?shù)卦谝慌越o予提示,就是我們在幫她“搭腳手架”。
還是小D搭積木,她對于我搭出橋特別感興趣,于是自己就想嘗試一下。她已經(jīng)有了一座高塔,一開始她似乎只記得我最后一段話,“當(dāng)中放一根,就變成了橋”,于是就拿了一根積木放在高塔上,這樣顯然是不行的。于是,我馬上在一旁提醒,“嗯,小D要搭橋,需要兩個(gè)相同的塔哦,你看看現(xiàn)在你有幾個(gè)塔?”
然后和她一起數(shù),“一個(gè)!一個(gè)塔不能搭成橋,我們先一起再搭一個(gè)塔。”就這樣,我和她一起完成了另外一個(gè)塔,“我們現(xiàn)在有幾個(gè)塔?。恳?、二,兩個(gè)!兩個(gè)塔當(dāng)中放一根就是橋了,你要不要試試看?”
這時(shí),她就會(huì)嘗試放上一根,但方向不對。我就繼續(xù)提示,“嗯,這樣好像不行哦。我們轉(zhuǎn)一下,看看這樣可以嗎?”(我手把手給了一點(diǎn)點(diǎn)幫助)。“哇,這樣就行了,瞧,兩座塔當(dāng)中放一根,就能變成橋!”(再次重復(fù)完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn))。這時(shí)她就特別有成就感,我們一起圍繞著“橋”玩了很久。(當(dāng)然,這里也要提醒大家,不要孤立使用這個(gè)技能,我以前分享過的,讓孩子覺得你是在和她玩而不是在教,如果孩子玩耍中因?yàn)樽霾缓冒l(fā)脾氣了要先疏導(dǎo)情緒等等,總之任何方法都是“組合拳”)。
這幾天小D一個(gè)人玩積木時(shí),我就會(huì)發(fā)現(xiàn)她時(shí)不時(shí)在嘗試搭橋,有時(shí)不成功會(huì)邀請我?guī)兔Γ疫€是用這樣的方式提示她完成。這個(gè)趨勢我就知道了,在搭建這個(gè)玩耍技能上,她又進(jìn)一步提高了,也就是這次我成功地幫她的發(fā)展上“搭了腳手架”讓她繼續(xù)往上蓋高樓了。
3、學(xué)會(huì)提問啟發(fā)孩子反思
家長如何提問啟發(fā)孩子這個(gè)話題我之前寫過兩篇文章分享的,現(xiàn)在回頭看這兩篇文章自己又有了一些新的認(rèn)識(我是邊學(xué)邊實(shí)踐邊寫公號文章的,所以也特別希望大家批判性地看待我文章,畢竟自己是有局限性的)。因?yàn)榻裉煳恼碌钠?,我先不寫了,下一次單?dú)會(huì)寫一篇分享給大家。如果你沒看過這篇舊文,可以點(diǎn)擊下方標(biāo)題,
家長會(huì)不會(huì)提問,竟然是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵
“你怎么學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋呢?”原來這個(gè)能力需要從小啟蒙
作為父母,我們都希望孩子可以蓋出一座高樓,但我們要知道“萬丈高樓平地起”,孩子可以自己往上蓋的時(shí)候我們的確不用管,但當(dāng)他們“施工”有所停滯時(shí),請記得幫他們“搭一下腳手架”,讓他們都能繼續(xù)往上走。
今天看完,周末實(shí)踐起來哦!一開始一定會(huì)覺得有點(diǎn)難,多運(yùn)用就會(huì)越來越熟練的^_^
大J叨叨叨
今天是來和大家道歉的,昨天開始的團(tuán)購已經(jīng)賣完了。其實(shí)我特別不希望大家哄搶的,覺得大家?guī)蘧秃芾哿诉€要為了買東西而弄的非常緊張。這也就是為什么每次開團(tuán),我都是盡我所能備足貨源的,只要在團(tuán)期內(nèi)基本可以買到的。
但昨天的產(chǎn)品真的是我預(yù)估不足,我第一時(shí)間已經(jīng)去聯(lián)系出版社協(xié)調(diào),但他們真的沒庫存了。現(xiàn)在還有400多位沒有付款的訂單,我這兩天會(huì)整理庫存的,如果還有一些遺漏的庫存,我會(huì)重新上架的,到時(shí)會(huì)通過公號通知大家。沒買到的朋友們,抱歉了啊,我真的盡力了。
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