最近發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。身邊那些生二胎的家庭，若是生了一兒一女，那是最好不過(guò)了，說(shuō)是湊成了一個(gè)好字。若是生了倆兒子，那旁人一聽(tīng)就得咧嘴，表示倍感亞歷山大。若是生了倆女兒，那旁人則一臉輕松兼艷羨。

這跟中國(guó)人的傳統(tǒng)嫁娶習(xí)俗有關(guān)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母養(yǎng)兒子都得操心買(mǎi)房子娶媳婦等等，活生生的“建設(shè)銀行”;而養(yǎng)女兒則只需要坐等收彩禮就好了，省心，因此被戲謔稱(chēng)為“招商銀行”。

雖然現(xiàn)在年輕父母觀點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，但對(duì)于養(yǎng)育男孩女孩還是有偏見(jiàn)的，比如認(rèn)為男孩更熊女孩更體貼，養(yǎng)男孩更累養(yǎng)女孩更輕松。

事實(shí)真的如此嗎?

▋女性荷爾蒙讓女孩和男孩不一樣

因?yàn)榕⑸砩嫌新殉?，所以出生以后，女性荷爾蒙分泌到兩歲，而且濃度跟青春期是一樣的，而男生只分泌到八個(gè)月就停止了。因?yàn)榕院蔂柮傻年P(guān)系，所以女孩比較容易注意到面部表情，女孩語(yǔ)言能力發(fā)展得好很多，女孩更容易注意到細(xì)節(jié)。

在很多行為方面，女孩和男孩的差別都很大，這是大腦的關(guān)系。

在幼兒園里，女孩比男孩幾乎要早熟2年。同樣是4歲，女生跟老師說(shuō)，“剛剛那個(gè)男生怎么怎么樣了”把他做的壞事全部講出來(lái)，說(shuō)得條條有理，頭頭是道。可是男生呢，可能只會(huì)說(shuō)“你，你，你……”連話都說(shuō)不清楚。

六年級(jí)以前的班長(zhǎng)一般是女孩，口齒伶俐，做事可靠，可是中學(xué)以后，就多是男孩，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的曲線換過(guò)來(lái)了。

到了高中，女孩回家后，會(huì)跟媽媽說(shuō)，今天學(xué)校里發(fā)生了什么什么事，誰(shuí)講了我的壞話，哪個(gè)老師冤枉了我，她會(huì)愿意和父母分享這些事情。男孩呢，回到家媽媽問(wèn)，“今天學(xué)校發(fā)生了什么事。”他就說(shuō)“還好”，再問(wèn)他，他說(shuō)“不知道”，說(shuō)話不超過(guò)3個(gè)字。男孩情緒不好的時(shí)候，是會(huì)生悶氣的。

女孩失戀，打電話給她的同學(xué)，講我對(duì)這個(gè)人這么好，可他辜負(fù)了我，他怎么怎么樣，把我甩掉了。半個(gè)小時(shí)之后，掛掉電話，撥打另一個(gè)孩子的電話，同樣的話一直講，不過(guò)在講的過(guò)程中，她修改了言辭，從這個(gè)男的如何對(duì)不起她，把她甩掉了，到這個(gè)男的一無(wú)是處，我把他甩了。然后掛掉電話，去做別的事情了，情緒處理完畢。

?積木育兒：雖然男孩處理情緒的速度比女孩要快很多，但父母?jìng)冞€是需要教他用語(yǔ)言將自己的情緒表達(dá)出來(lái)。換句話說(shuō)，不管男孩女孩，我們都需要教他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，并用語(yǔ)言表達(dá)等更好的方式來(lái)管理自己的情緒。這樣做的意義還在于，提升孩子的社會(huì)交往能力。一個(gè)能夠認(rèn)識(shí)自己的情緒，并會(huì)和別人共情的孩子，發(fā)生社會(huì)沖突的可能性會(huì)降低很多。

▋對(duì)男孩和女孩的教養(yǎng)應(yīng)該有所區(qū)分

因?yàn)槟泻⒑团⒌拇竽X發(fā)育的差別，我們對(duì)他們的教育也需要有所不同。因材施教，讓他們做自己擅長(zhǎng)的事情，孩子才能發(fā)展得更好。

我舉個(gè)在美國(guó)的例子。

美國(guó)的孩子，一二年級(jí)的時(shí)候你愛(ài)看什么書(shū)，老師隨便你，因?yàn)檎f(shuō)話是個(gè)本能，閱讀是個(gè)習(xí)慣。一個(gè)孩子放到正常的環(huán)境里面，他就會(huì)說(shuō)話，可沒(méi)人教他閱讀，他就是文盲，因?yàn)殚喿x是個(gè)習(xí)慣。所以在一二年級(jí)的時(shí)候，我們要把孩子引進(jìn)閱讀的門(mén)，他愛(ài)讀什么書(shū)，老師都隨他去?？墒侨昙?jí)以后，老師就說(shuō)，有很多的好書(shū)，不管你喜不喜歡，都必須要讀。然后我買(mǎi)了格林童話給我兒子看。可他就不肯看——那個(gè)時(shí)候(1983年)，還沒(méi)有這些男女大腦不同的實(shí)驗(yàn)。

我說(shuō)：“買(mǎi)來(lái)了，怎么不看呢?媽念給你聽(tīng)?！蹦畹揭话?，他跑掉了，我就把他抓回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)嵌际羌俚?，沒(méi)有公主王子這回事?！蹦猩筒灰?tīng)虛假的故事，他喜歡的是自己動(dòng)手做，怎么樣做飛機(jī)，怎么樣做炸彈。在這個(gè)方面，男孩和女孩真的有很大的區(qū)別。

而兒子的老師就比較有經(jīng)驗(yàn)，他知道男孩女孩喜歡的東西不一樣，可今天我一定要讓他讀這本他不喜歡的好書(shū)，那怎么辦呢?他給男孩女孩布置不同的作業(yè)。

七年級(jí)的時(shí)候，一開(kāi)學(xué)老師就把我們找去，跟我們說(shuō)，我們這學(xué)期要讀14本書(shū)，有一本就叫做《蒼蠅王》，據(jù)我20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道男孩和女孩讀完這本書(shū)之后寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告是完全不同的，不同到你不知道他們是在看同一本書(shū)。

我們家長(zhǎng)都覺(jué)得不太可能。老師就解釋說(shuō)，你們不知道，女生就拿兩張紙密密麻麻地寫(xiě)道：“……這輩子看不見(jiàn)媽媽了，衣服破了……誰(shuí)又嘲笑我了……”講很多心里的話。可同樣的故事，男生就寫(xiě)了半張紙：“一群小朋友費(fèi)勁心思到荒島都死光了?！睕](méi)了。所以老師說(shuō)，為了使男孩把這本書(shū)讀進(jìn)去，他出的作業(yè)是不同的，叫我們家長(zhǎng)不要懷疑他偏心。

老師的觀察力是真的好，因?yàn)槊绹?guó)的孩子不讓買(mǎi)書(shū)，他們每個(gè)學(xué)期從圖書(shū)館把書(shū)借回家，不能用圓珠筆寫(xiě)，只能用鉛筆寫(xiě)，學(xué)期末了再用橡皮擦掉，弄干凈還到圖書(shū)館，下一屆的人再用。

我兒子就去圖書(shū)館把14本書(shū)都抱回家了。我果然看到，就像老師說(shuō)的，他把書(shū)打開(kāi)，看主角是誰(shuí)，然后翻到后面去看死了沒(méi)有。如果死了中間就好看，怎么死的，如果沒(méi)有死，就怎么也讀不下去。比如那本《小婦人》，他就怎么樣都讀不下去。他跟我講：“媽媽我替你洗廁所，你幫我念?！蔽艺f(shuō)：“你怎么到這樣子的地步了?”他說(shuō)：“你不曉得，四個(gè)女生，連他媽媽五個(gè)女生，從頭到尾什么事都沒(méi)做?！?/p>

男孩和女孩是真的很不一樣，所以會(huì)教書(shū)的老師會(huì)找出他們不同的地方，然后給他們布置不同的作業(yè)——因?yàn)樽鳂I(yè)不同，他讀書(shū)的偏好就發(fā)生了不同，這樣讓不同性別的人都能把同一本書(shū)讀進(jìn)去。同樣地，我們家長(zhǎng)也需要知道男孩女孩大腦里的差別，要知道他們喜好的不同，然后就其長(zhǎng)處去教孩子。

?積木育兒：看到這里，你也許會(huì)問(wèn)洪蘭教授兒子的老師到底給男孩女孩布置了什么不同的作業(yè)，讓他們都能把《小婦人》看進(jìn)去?我們其實(shí)也好想知道呢，但是由于時(shí)間問(wèn)題，我們沒(méi)有采訪到這樣的細(xì)節(jié)。但是我們知道，男孩比較喜歡主題和情境的東西，女孩對(duì)細(xì)節(jié)的感性的東西比較敏感。是不是老師讓男孩描述故事發(fā)生始末，讓女生寫(xiě)對(duì)里面某些故事情節(jié)的讀后感呢?歡迎大家在文章下面的評(píng)論區(qū)展開(kāi)討論哈。

▋與其花很多錢(qián)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，不如培養(yǎng)你的媳婦

現(xiàn)在的家庭，都喜歡給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，想以此來(lái)提高孩子的能力和成績(jī)。但其實(shí)，我想說(shuō)，與其花很多錢(qián)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，還不如培養(yǎng)你的媳婦。

在地鐵上聽(tīng)到一個(gè)媽媽在訓(xùn)斥兒子，雖然是下班時(shí)間，車(chē)廂擁擠，但是母親聲音很大，大家都聽(tīng)得見(jiàn)，大意不外是“我這么辛苦賺錢(qián)，你不好好讀書(shū)，花了這么多錢(qián)補(bǔ)習(xí)，怎么考試還是這個(gè)爛分?jǐn)?shù)!”大概分?jǐn)?shù)實(shí)在太爛了，母親動(dòng)了氣，就罵孩子：“你實(shí)在笨得跟豬一樣?！毕氩坏皆瓉?lái)低頭挨罵悶不吭聲的孩子突然爆出一句：“如果我是豬，那你就是豬媽!”大家哄堂大笑，孩子一看闖了禍，一溜煙逃到別的車(chē)廂去了，留下母親愣在那里。

實(shí)驗(yàn)證明，母親的智商決定孩子的智商。美國(guó)在20世紀(jì)70年代初期找了107個(gè)低收入家庭，針對(duì)孩子作特別的輔導(dǎo)。從4個(gè)月大起到小學(xué)三年級(jí)為止，提供語(yǔ)言發(fā)展及拼音識(shí)字技巧的介入性訓(xùn)練，然后追蹤這些孩子到21歲時(shí)的表現(xiàn)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始時(shí)，介入組(經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)的孩子)的表現(xiàn)優(yōu)于對(duì)照組(無(wú)介入，即沒(méi)有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的)，越早參加這個(gè)“介入”計(jì)劃的孩子在學(xué)業(yè)、智力上的表現(xiàn)越優(yōu)越，開(kāi)始階段介入組的大大超越無(wú)介入組的;到12歲時(shí)，仍然明顯，介入組的孩子平均智商為94分，而未介入的平均只有88分。但是隨著年齡繼續(xù)增加，介入的效果開(kāi)始減少，到15歲時(shí)，介入組只比對(duì)照組多4.1分。當(dāng)實(shí)驗(yàn)者把別的因素都分離掉后，發(fā)現(xiàn)母親的智商因素居然比參加計(jì)劃的長(zhǎng)短更能解釋孩童的表現(xiàn)。母親的智商可以解釋12歲時(shí)介入組和對(duì)照組兒童學(xué)業(yè)差異的25%，而參與介入計(jì)劃的早晚只能解釋3%到6%的差異。

除了智商的遺傳，上面的實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)結(jié)論：母親的個(gè)性，不管是與生俱來(lái)的還是居家環(huán)境所造成的，對(duì)一個(gè)青春期孩子的影響力都超過(guò)早期的介入計(jì)劃。如果母親好、父親不好，孩子不太受影響;但是父親好、母親不好，孩子就變壞了。所以聯(lián)合國(guó)不斷提倡女童的教育，因?yàn)槟憬逃粋€(gè)男童，教育的只有這個(gè)男童;但是當(dāng)你教育了一個(gè)女童，你是教育了整個(gè)家庭和下一代。

所以，我們要更重視對(duì)女孩的教育。我們一向說(shuō)，每個(gè)成功的人背后都有個(gè)偉大的女人，這個(gè)研究只是更肯定這個(gè)看法而已。我們不要妄自菲薄，小看自己的孩子，找出他的長(zhǎng)處，肯定他，他以后會(huì)十倍來(lái)報(bào)答你。

不管男孩，還是女孩，媽媽都是影響他/她成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。所以，我們做媽媽的尤其需要自我成長(zhǎng)。