有時候?qū)Υ⒆幽阒恍枰却?，不必操之過急，我不知道已經(jīng)看過多少次家長在孩子摔倒后第一時間去扶起自己的寶貝，而孩子就是保持固定的姿勢等待大人們來扶起他等，作為家長要學(xué)會讓孩子自我成長。

很多父母這樣想，我又不知道看過多少次孩子的手工作業(yè)是家長幫助完成的，或者是因為覺得孩子做的慢，做的不好，又或者是因為要自己的孩子比別人的孩子優(yōu)秀；我不知道聽說過多少次家長抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)新事物時總是學(xué)的慢。今天我們就看看心理學(xué)是如何看到孩子的學(xué)習(xí)和成長的。

我們先來看一個心理學(xué)經(jīng)典實驗：格賽爾雙生子爬樓梯實驗。美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎（兩個孩子先天的基因遺傳素質(zhì)是一樣的）練習(xí)爬樓梯。其中一個孩子(代號為T)在他出生后的第48周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個孩子(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練爬樓梯。當(dāng)兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周的時候，T練了7周，C只練了2周。大家猜猜哪一個孩子爬樓梯更熟練一些呢？

大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是，實驗結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好，C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成，也就是說先訓(xùn)練的孩子T反而比晚訓(xùn)練的孩子C爬行要慢。這是為什么呢？格塞爾分析說，在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作（例如爬樓梯）的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。

格賽爾實驗給我們的啟示就是，學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。不要老是想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了？”三翻六坐八爬一歲走，是大多數(shù)孩子動作發(fā)展的基本規(guī)律，有些家長為了讓孩子能早一些走路，給孩子買學(xué)步車，其實從格賽爾的實驗我們能看出一旦孩子生理成熟，沒有用過學(xué)步車的孩子會比用過學(xué)步車的孩子更快的學(xué)會走路。

說到這，有的家長就會問那是不是提前讓孩子學(xué)習(xí)各種技能也是有問題的？這里各位家長只需要記住一點就可以，如果孩子相應(yīng)的生理心理基礎(chǔ)已經(jīng)成熟學(xué)習(xí)各種技能沒有任何問題，孩子學(xué)習(xí)技能還會培養(yǎng)孩子的自信心，增強其獨立性，但是如果孩子的心理發(fā)展沒有成熟那么孩子學(xué)習(xí)技能恐怕就會成為一種負(fù)擔(dān)了。我們來看一個前段時間很火的視頻。

在這視頻中小女孩總是背不下來三五一十五，是孩子笨嗎？當(dāng)然不是！心理學(xué)研究表明3至6歲的孩子處在具體形象思維階段，6歲開始孩子逐漸發(fā)展抽象邏輯思維。具體形象思維簡單的講就是孩子是通過實實在在的實物來思考問題，典型的例子就是你問這個年齡段的孩子1+1等于幾，大多數(shù)孩子不知道，而你給他一個蘋果再給他一個蘋果，問他有幾個蘋果，他會告訴你又兩個，這就是孩子的具體形象思維，而1+1數(shù)字是抽象的概念，不是具體的實物，3至6歲的孩子往往很難理解。這也是為什么視頻中的小女孩很難記住三五一十五了，因為小女孩思維的形式是具體形象的，只是憑借記憶去記而沒有真正的理解。

沒有在孩子生理心理發(fā)展成熟之前強加給孩子各種學(xué)習(xí)，勢必會讓孩子學(xué)習(xí)困難進(jìn)而容易產(chǎn)生挫敗感，打擊自信心，慢慢的就會對相應(yīng)科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心不足和排斥感，這樣不但會影響孩子的學(xué)習(xí)成績還會影響身心健康甚至他的一生。

回到開篇，我們每一位家長都要學(xué)會耐心等待，當(dāng)孩子不小心摔倒時，要記得孩子是從爬站走的過程發(fā)展而來，我們家長要做的就是鼓勵并靜靜的等待他自己站起來，因為上天不但賜予了孩子比我們成年人柔軟的骨骼外還賜予了孩子無限的潛能。同樣，你可以扶起孩子一時，卻幫不了他一生。