語言、圖畫、文字是人類溝通情感，傳達(dá)思想依次出現(xiàn)的三大工具。語言最早，但經(jīng)過巴列塔事件后，非本族人們之間的溝通有了障礙，文字是語言的符號(hào)化，差異也很大。只有圖畫(包括插圖、攝影、圖表、符號(hào))最能打破時(shí)間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不分國籍、種族、性別、老少，均能相通的“視覺語言”。以圖畫命名的“圖畫書”當(dāng)然是圖畫唱主角，文字是配角，甚至是跑跑龍?zhí)?，直至沒有文字也成書。

圖畫在圖畫書中都起到什么樣的作用呢？且聽我一一分解。

“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，暖風(fēng)輕拂，到處是豐收的景象，一片黃橙橙的。農(nóng)莊里靜悄悄的，門開了，一只母雞走出了家門，來到院子里，她要去溜達(dá)溜達(dá)?？墒俏ｋU(xiǎn)也悄悄地來了……”,這段文字是我聽一位老師上課時(shí)的開場，這堂課是圖畫書閱讀課，老師的目的很簡單，就是用語言去描繪故事發(fā)生時(shí)候的場景，可是她忘了，圖畫書中的圖畫是可以起到“建立場景”的作用的，而且圖畫在建構(gòu)場景后，不同的孩子讀圖后可以有不同的解讀，上述老師語言的解讀也只是其中一種罷。

我們看看老師讀的這個(gè)圖畫場景是怎樣的：

圖中的文字只有寥寥幾個(gè)：母雞蘿絲出門去散步。而整個(gè)故事場景都會(huì)落入孩子們的眼睛里。在圖畫書中，不必要用大量文字的敘述功能來描繪場景，完全可以運(yùn)用圖畫來傳達(dá)文字的含意，更可以豐富讀者的想象力。

讀者的這種想象力是可以看到圖畫可以補(bǔ)充文字的不足----或者根本就是作者的刻意安排：用圖畫來敘事！同為《母雞蘿絲去散步》的內(nèi)容，文字只有五個(gè)字：鉆過蜜蜂房。而我們看到的圖畫遠(yuǎn)比這五個(gè)字豐富的多。

就用我能看到的情節(jié)來敘事吧：母雞羅絲從蜜蜂房的底下溜達(dá)了過去，而追她的狐貍還沒有跳下車，從小坡上滑下來，根本剎不住車----何況也無從剎車，狐貍眼睜睜地看著自己和車撞向了第一個(gè)蜜蜂房，他想：完蛋啦，這下可惹惱了蜜蜂了……

相信不同的孩子看到同樣的圖畫，在一些共性敘事的同事，會(huì)有自己獨(dú)特的故事在發(fā)生，而這正是圖畫留給讀者的想象空間，不必用文字來框住。同時(shí)，圖畫也提供了文字無法達(dá)到“同一時(shí)間不同空間并行”的可能，突破了時(shí)間與空間的限制。就上圖而言，走在前面的母雞蘿絲與行為滯后的狐貍的時(shí)間差是制造沖突的關(guān)鍵點(diǎn)，要是文字表達(dá)的話，一般是先說母雞如何如何，接著是，“就在這個(gè)時(shí)候……”狐貍?cè)绾稳绾?，而圖畫完全可以在空間上一左一右表明母雞與狐貍之間的距離，一前一后敘說母雞和狐貍的動(dòng)作。

我們從上圖中可以清楚地看到常被人們說成“狡猾的狐貍”在馬車上大睜眼睛的狼狽樣子，而母雞似乎氣定神閑、穩(wěn)如泰山……要是看不出來，我們?cè)倏匆环?/p>

這幅中的狐貍的眼神可不一樣吧，透露著即將勝利的勁頭，而我們讀者就“聰明”地發(fā)現(xiàn)，母雞蘿絲沉著走過的九齒釘耙就要給狐貍帶來大麻煩啦！

從這些圖畫中我們可以感受到人物的特性，圖畫書中對(duì)于主角的性格，可以不用文字直接描寫，而純粹用圖畫的線條、造型、顏色、及其表情、動(dòng)作，或是背景，來刻畫角色性格。

在我的記憶中，小時(shí)候看的最恐怖的電影是《平鷹墳》《鋼鐵戰(zhàn)士》《405謀殺案》和《畫皮》（可不是周迅陳坤他們演的系列），現(xiàn)在回想起來，或者和后來我看到的各類恐怖片、驚悚片比較，那簡直是小菜一碟，但我依舊覺得怕怕的。那幾部電影都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，用畫面來制造氣氛。圖畫書被稱為紙上劇場，圖畫在其中也有這樣的功用，當(dāng)然不是制造害怕的氣氛。我們還是用母雞蘿絲來舉例，因?yàn)楹傄恢痹诤竺嫘钜獠蹲?，而且在圖畫的第一眼的感覺總是他要捉住母雞，比如這是其中“一前一后”距離最近的一次：

善良的孩子們是不是跟我看到《鋼鐵戰(zhàn)士》中的那個(gè)小戰(zhàn)士拿起的鋼筆刺向敵人的眼睛時(shí)同樣的緊張呢？其實(shí)，我們從母雞蘿絲與狐貍屢次即將遭遇而又化險(xiǎn)為夷的故事中，可以猜出答案了，可是整個(gè)圖畫的風(fēng)格就讓我們不得不揪心，而這正是作者特意營造的效果。

《鋼鐵戰(zhàn)士》劇照。給我?guī)黻幱暗漠嬅?，下一秒就是小?zhàn)士搶鋼筆扎向?qū)Ψ健?/p>

在《母雞蘿絲去散步》的每一幅圖畫中，除了狐貍和母雞的“命運(yùn)”讓我們緊盯畫面外，要是心有旁騖的話，可以看到更多畫面?zhèn)鬟f的背景啊，配角啊，龍?zhí)装?，其中的有些畫面和?xì)節(jié)給我們預(yù)測故事的發(fā)展，增加故事的趣味，讓人更加愛不釋手、反復(fù)閱讀之作用。就拿上幅圖---可不是《鋼鐵戰(zhàn)士》這張，而是狐貍在草垛上離母雞最近的一次那一張。我們可以看到草垛下那只山羊，特別是山羊的表情，對(duì)狐貍充滿著同情。草垛上還有兩只小老鼠呢，他倆看起來有些緊張地抬頭望著狐貍。而畫面右上方的太陽也在預(yù)示著時(shí)間的變化。這些都使得圖畫可以鋪墊故事背景。

我一直認(rèn)為，好的圖畫書是在閱讀趣味之外，可以幫助到兒童閱讀能力的提升，圖畫可以提供可預(yù)測的線索，讓孩子在經(jīng)過讀圖與聽文的結(jié)合后，參與“故事”中來，獲得更多的愉悅，這是圖畫獨(dú)有的促進(jìn)閱讀感受的作用。母雞蘿絲去散步，狐貍在后悄然追捕。每一次的捕捉行動(dòng)都事先在畫面中張揚(yáng)，兒童可以在畫面中思考和尋找，用對(duì)母雞的擔(dān)心來找到讓母雞轉(zhuǎn)危為安的線索----這就幫助孩子學(xué)會(huì)了如何讀圖，也就奠定了如何讀書的基礎(chǔ)，也就愉悅了自己的閱讀感受，新鮮而美妙。

親子共讀圖畫書，對(duì)于三歲孩子而言，讀圖是最為 重要的部分。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。