和孩子共讀圖畫書的過程，實(shí)則是在建構(gòu)共同的知識(shí)平臺(tái)。我們可以通過共讀讓孩子知曉父母對(duì)一些問題的看法和做法，從而影響到孩子的人生觀和價(jià)值觀。

在《請(qǐng)救救我吧！》這個(gè)簡(jiǎn)單的“拯救”故事中，蘊(yùn)含著既能讓擔(dān)心的、焦慮的家長放輕松，也有著讓大人孩子都愉悅的閱讀體驗(yàn)，也還有些教育意義的內(nèi)容。

我曾經(jīng)有個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)于低幼兒童的親子共讀來說，圖x文x聲音的三重奏才是圖畫書的模范---一本好書圖文節(jié)奏再好，也要靠我們講讀給孩子。要讓幼兒喜歡一本書，我們可以這樣利用好聲音：停頓和留白、聲音響亮或輕柔、速度快或慢、音調(diào)高或低。比如，鱷魚在施展他的救援大法的時(shí)候，“大象害怕地大叫：“不要！放——咕咚咕咚——放過我吧！”可是鱷魚不容他分說，就一口咬住了軟軟的象鼻子，使足了勁將空氣吹進(jìn)了他的喉嚨里?！蔽覀?cè)诮o孩子共讀前的預(yù)習(xí)中，要注意到故事的文本和圖畫中，已經(jīng)明白告訴我們?cè)撨x擇那一種聲音來表達(dá)了，或許不同的人高興的情緒和表情、語調(diào)各有不同，可是“害怕的大叫”估計(jì)大致相同，“放開我吧”的斷斷續(xù)續(xù)中，夾雜著大象因喝水發(fā)出的“咕咚咕咚”聲，“不容分說”又告訴我們速度的快慢……只要注意到其中的聲音變化，我看不要什么專業(yè)訓(xùn)練，就能讓這個(gè)故事的講述更加得分。

停頓通常是為了制造緊張情緒和懸疑的氣氛，為后續(xù)故事的高潮鋪陳，或者是告訴孩子要扭轉(zhuǎn)乾坤了，而有時(shí)候停頓是為了給孩子看圖的時(shí)間，更厲害的停頓就是為了引發(fā)孩子的思考。這本書開頭的“可是一不小心……”就可以停頓時(shí)間稍長一些，讓孩子帶著疑問、通過讀圖去猜測(cè)故事的發(fā)展；在每一個(gè)情節(jié)之間也可以略微停頓，給孩子回味的余地；“大象出水”的那個(gè)場(chǎng)景里，“突然，他感到整個(gè)身子都被提了起來……”此處也很適合停頓，制造緊張的氣氛，也讓孩子們充分地去讀圖。

孩子們?cè)谥貜?fù)和互動(dòng)的閱讀體驗(yàn)中感受到語言的魅力和樂趣過程中，鍛煉了重復(fù)記憶的能力，掌握了表示相同意思時(shí)，句式的細(xì)微變化。也會(huì)知道了幾個(gè)相同結(jié)構(gòu)的段落可以讓故事更加精彩。在體味不同段落的同時(shí)，也會(huì)察覺圖畫的異同，特別是動(dòng)物們不斷變化的表情--尤其是眼神，幫助孩子深入細(xì)致地體會(huì)到大象每一個(gè)希望的萌發(fā)，然后一個(gè)一個(gè)破滅的心情。

斯坦尼斯拉夫斯基（Stanislavsky）曾說眼睛是“靈魂之窗”。類似的話很多人都說過，引用他的話是因?yàn)樗菓騽〈髱煟瑘D畫書是紙上的戲劇，大象是這出戲的一號(hào)男主角，而他的“靈魂之窗”留給了我們最為深刻的印象。不幸的是，群讀也好，親子共讀也好，很多成人的靈魂之窗里總是朦朦朧朧，難以與外界溝通。在我的兒童閱讀實(shí)踐中，講好一個(gè)故事，也需要眼睛來說話---眼睛與聽眾的交流、眼睛大睜的驚訝、眼睛瞇起來的愉悅……

真是一本有趣、有用、有益的好童書。也影響著我和孩子們---共讀完這本書，我們就報(bào)了游泳培訓(xùn)班。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。