這本書很有些意思，屬于那種會(huì)被孩子反復(fù)讀、反復(fù)觀察的，書中有孩子氣的倒霉樣、有隱藏的小細(xì)節(jié)、有額外的文件夾、有漫畫式圖畫……當(dāng)然少不了隨處可見的幽默，以上這些我們與孩子共讀時(shí)可以看得一清二楚，所以我這里只跟爸爸媽媽們聊聊文圖中的“錯(cuò)誤”和錯(cuò)誤背后我們?cè)撊绾螌?duì)待。

初出茅廬來(lái)到職場(chǎng)的驢子，每一項(xiàng)工作都勇于嘗試。你看他砌磚，還蠻有創(chuàng)意，雖然晃晃悠悠，但看起來(lái)是他想象中的一棟樓房的模樣；跟大多數(shù)的孩子一樣，他也喜歡挖掘機(jī)推土機(jī)這樣的大型機(jī)械，但他興奮地把剛砌好的墻給推倒了；可以傾倒的渣土車，里面的的東西也被他嘩啦嘩啦倒出來(lái)，只是，把師傅們都給埋起來(lái)了……

這些錯(cuò)誤，或者說(shuō)是無(wú)心之舉的失誤，要是出現(xiàn)在我們周邊，驢子該是怎樣的命運(yùn)？不，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)，我們會(huì)有怎樣的命運(yùn)？

畢竟，當(dāng)推土機(jī)從山坡上沖下來(lái)的時(shí)候，解救大家的是驢小弟。

而且，更重要的是在這次拯救中，驢子發(fā)現(xiàn)了自己的專長(zhǎng)--力氣大。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，之前的不完滿才能有一個(gè)完美的結(jié)局，完美的房屋：每個(gè)建筑工各盡其才，合力建造好讀書的小朋友都羨慕的豪宅。

本來(lái)我以為驢爸爸是這片工地的工頭，工友們因此而包容他---驢子在工地上基本上以搗亂為主，這當(dāng)然是按我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看?？墒牵@里的所有工友簡(jiǎn)直都是兒童教育專家，他們?nèi)斡审H子在工地上不斷地嘗試，直至發(fā)現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)！在驢子的那些嘗試中，有的讓自己尷尬和難受，比如被未干的水泥困住；有的讓工友尷尬和難受，比如推倒墻、埋了人；有的還反復(fù)出現(xiàn)，比如被混凝土粘住。

然而，孩子犯錯(cuò)誤，是他成長(zhǎng)中必經(jīng)的體驗(yàn)。教養(yǎng)孩子，不等于竭盡全力不讓孩子犯錯(cuò)誤；同樣，孩子犯了錯(cuò)誤，不等于父母教養(yǎng)失誤，更不等于孩子的成長(zhǎng)有問(wèn)題。 要是童年沒(méi)有犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，那還叫童年嗎？

更何況，孩子是在“犯”錯(cuò)嗎？他根本不知道什么是對(duì)的，什么是自己不能接受的，什么是他人和社會(huì)不能接受的，錯(cuò)的體驗(yàn)就也是他在學(xué)習(xí)這些規(guī)則。

再何況，如同驢子一樣，很多孩子的錯(cuò)誤都出于善的動(dòng)機(jī)，也許他們以為自己是對(duì)的呢。孩子不斷“犯錯(cuò)誤”的過(guò)程其實(shí)正是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程，假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地否定孩子，或者直接給予答案，非但剝奪了孩子從錯(cuò)誤中尋求正確的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得懶于動(dòng)手，疏于嘗試。

驢子在找到自己的特長(zhǎng)，并盡力發(fā)揮的過(guò)程中，也會(huì)得到更多的正面評(píng)價(jià)和積極的心理暗示，他之前所犯的錯(cuò)誤，也會(huì)在學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下一一改正，形成自己的能力---看看封底就知道了，驢子顯然成了合格的瓦工了。

我們要向建筑工們學(xué)習(xí)，將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。孩子是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)的必修課，也豐富著他們的人生。

我們也可以像《小馬過(guò)河》故事中的媽媽那樣，給孩子獨(dú)自上路的鍛煉機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能像《愛德華---世界上最恐怖的男孩》中的大人們那樣，在看到的錯(cuò)誤時(shí)，給他貼上各種負(fù)面標(biāo)簽。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。