有的繪本會讓人倍感親切，讀出了自己，也改變了自己。

童年是有旋律的

我上小學(xué)路上的時候，從我們家住的鐵路大院里走出來，走66步過小橋，路邊吆喝一聲，左邊院子里會急急忙忙跑出來王家老六；穿過公路涵洞來到大路上，胖子和朱軍已經(jīng)在路邊了。再往前走500米就到了鐵路立交橋頭，衛(wèi)東和我們匯合；再往前走到國道起點的海軍司令部門口，海軍子弟建軍在等我們了；然后，拐過彎，根本不用說口令，一群人向著半山坡的學(xué)校跑去……還記得下雨天放了學(xué)，我們這一隊人打著傘，一字長蛇陣，花花綠綠的傘一個個的消失，我最后一個到家，收傘，甩甩水，父母不在家，哥哥還沒回，家里安靜極了……

記憶讓我們覺得童年是美好的，是有旋律的，是可以刻畫和譜曲的。我們可以和孩子共讀繪本，為孩子展示那種美麗，也順便把那種美好在頭腦里再再過一遍。《黃雨傘》正是這樣一把記憶的鑰匙，打開了童年的美好幕布：與書中打傘上學(xué)一樣的放學(xué)的過程！

而現(xiàn)在，但凡下雨天，開車送孩子上學(xué)的比平常多了很多------大人已經(jīng)忘了自己小時候是多么地盼望下雨，多么地想穿上雨靴，一路上哪里水多早就走哪里……《黃雨傘》提醒我們：是不是要帶著孩子蹚水去？

音樂是有色彩的

女兒上幼兒園大班的時候，有一次在六一演出后，鄭重其事地告訴我，“音樂是有色彩的，我剛才唱歌的時候，五顏六色在我眼前轉(zhuǎn)?！碑敃r我不以為然，《黃雨傘》給了我答案。和女兒共讀的時候，因為是無字書，女兒總是搶著自己“編”：你聽，黃雨傘do歡快地從安靜中奔出來，滑向遠方……咦，綠雨傘re正在前面等著呢；接著是紅雨傘mi從胡同里鉆出來；等他們跑上橋，聽水面音符落下，滴滴噠噠，綠雨傘fa不知什么時候也加入了，小伙伴嘰嘰喳喳下了橋……歡笑聲好像在耳旁響起，原來大家經(jīng)過了游樂場，紫雨傘so靜靜地跟在后頭，就好像滑梯前排隊的時候……彩色石頭鋪就的小路，繞著噴泉轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，下雨天，噴泉倒沒了水，真是奇怪，粉雨傘la也追了上來；“等等”，大家孩子臺階上慢慢走，do已經(jīng)跑到了前頭，si和so在后面著急地喊道。原來，前面?zhèn)鱽砹嘶疖嚨霓Z轟聲，道口的欄桿把大家攔住了，等待著火車呼嘯而去。各種美妙的色彩多了起來，美好的音樂也多了起來，彩色的音樂穿過空洞的高樓大夏、溜過馬路，直到和大自然撞在了一起……還好還好，鉆過那一片綠，每個音符，每個顏色，每一個孩子，走向心靈的家園……

我還在夸贊女兒呢，已經(jīng)小學(xué)生四年級的哥哥湊了過來，“我們學(xué)過這樣的兒童詩呢，你們聽聽——

傘花

一把把傘，

一朵朵花，

花兒不怕風吹，

花兒不怕雨打。

花兒涌向校園，

校園開滿鮮花。（作者：郝敬華）

我們見多了無字圖畫書，爸爸媽媽讀成什么樣，孩子就聽到了什么樣的故事；孩子有著什么怎樣的生活和想象，也就能說出自己的故事?；蛘?，爸爸媽媽也不要讀，帶著孩子一頁一頁地翻過去?！饵S雨傘》，一本有音樂的圖畫書，更得需要爸爸媽媽和孩子們一起把身心靈打開，用眼睛去聽。是的，用眼睛去看這圖畫，看到耳邊音樂在紙上流淌……

繪本是可以聽的

我們見多了不動的圖畫，無聲的圖畫，而《黃雨傘》則讓圖畫動起來，讓圖畫有了聲音。在圖畫里，藝術(shù)家書中采用的俯瞰的角度，使得我們在閱讀時有了時間維度，還有被雨傘引導(dǎo)的行進方向。在圖畫里，我們看到的靜止圖像，每一幅卻都是從無到有的流動進來，空間維度得以融入時間維度?？臻g和時間互相結(jié)合得如此完美，以至于來自視覺與聽覺的、在空間與時間上的體驗達到近乎水乳交融的地步。雨傘一個一個地加入，連成一串、融成一片，不同的顏色恰好可以代表聲音的高低和強弱，孩子們的眼睛和耳朵都在有規(guī)律地吸收著---分不清主次。音樂通過豐富的圖像呈現(xiàn)出來。

在各類藝術(shù)中，電影是可以讓音樂和圖畫同步的。都說圖畫書是紙上電影，劇的精彩是圖文合奏的產(chǎn)物，當然也需要父母的美妙的聲音讀出來----但這圖X文X聲音的合奏是安全和愉悅的?！饵S雨傘》在這愉悅之上，憑一張CD播放出來的旋律，讓繪本與音樂之間產(chǎn)生了最微妙的關(guān)系，帶給我們更多的審美體驗。

雨傘收起，繪本合上，音樂還在低回詠嘆！

生活中，我和孩子們也因之開始了新的旋律：只要是下雨天，我們要提前五分鐘走路上學(xué)去……

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。